这是怎么回事呢？每个小组都是我配备的红色水，发的一样的实验材料，怎么会没有反应呢？头上急得直冒汗。我心想，完了，这下完了，这不是平时课堂，这是课堂教学比赛呀。
刚才教室里呈现的学生们自主探究、合作讨论的欢乐场面一下子变得鸦雀无声。坐在教室后面的评委和听课教师感到意外，我校几位陪教的老师更是为我捏了一把汗，都在担心我怎样收拾这尴尬局面。
我没有惊慌，仔细地看了第六小组的实验情况，询问了他们的操作过程，都没问题。那问题出在什么地方呢？我用手摸了一下装红色水的瓶子，发现红色水瓶是冷水，上面瓶子装的是热水，顿时恍然大悟，心里的一切疑惑全部解开了。原来是我一时疏忽，在给各实验小组分发实验器材时，分给六小组的实验材料中误把红色色素放在装冷水玻璃瓶里了。学生们照样把红色冷水玻璃瓶放在下面，热水玻璃瓶放在上面，根据热水上升，冷水下降的原理，红色冷水就不会上升，冷、热水就不可能相互渗透对流了。
搞清楚了事情的原委，悬着的心平静下来。我没有直接说出其中的原因，灵机一动想到用我的这一次疏忽使学生留下深刻的印象，给学生提供一个自主、探究、合作的学习机会。
“同学们，你知道第六小组的实验成功了吗？”我开始故作声势，提高了嗓门提问。
“没有成功。”全班学生齐答。
“同学们想想，六小组的红水为什么不上升呢？其他小组都来帮助合作探究一下。”我提示。
我一鼓励，全班学生的好奇心一下子激发了，主动来到第六小组，帮助发现、解决问题。
“看看是不是瓶口有什么堵塞了？”学生回答。
“可能是明胶片没有拿掉吧？”学生回答。
“可能是与水的冷热有关系吧？”学生回答。
“哦！我发现了一个问题，六小组和我们五小组的实验中，六小组红色水是冷水。”第五小组组长发言。
“这位同学观察很细心，真会找问题！”我大声激励。
“问题是热水和冷水位置颠倒了”第三小组组长发言。