以下是我的教学分析，通过与编者对话，我确定了如下五维教学目标
通过与教材对话，我将本课的教学重点确定为
1.能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather
2.能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ? It’s ______.
通过与学生的对话，我将本课的教学难点确定为：在具体的情境中，运用本课描述天气情况的单词及句型谈论生活中的天气情况。
天气话题对于四年级的孩子并不陌生，但是描述天气情况的句型，学生之前并没有接触过，特别是在情境中具体的运用具有一定的难度，所以我选择在网络环境下进行本课的教学，给学生提供更多的生活情境及学习资源，培养他们的自主学习能力。
依托信息技术，打造智慧课堂，是我区正在研究的一个课题，接下来我将结合本节课，说一说我的教学流程
一、设置任务，以思导学
教学伊始，通过网站的“小小预报员栏目” 播放一段天气预报，然后提出问题：“Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English?”，给学生设置任务“用英语谈论生活中的天气” ，进而引出本课主题“weather”。这样的导入点明了本课的语言主题，将教材活化成了学生真实的生活 。
二、自主学习，渗透策略
首先是词汇的学习。我利用网站中“单词袋袋裤”的“温故”栏目出示天气图片，学生看图片猜单词，从而复习snow, wind ,sun ,cloud ,rain这几个单词。接着，通过实际天气情况引出本课将要学习的形容词sunny或其它形容词，小组讨论在snow，wind，rain，cloud的后面做怎样的变化形成本课所要学习的形容词。此时充分调动学生的学习主动性，学生派代表汇报结果。“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”是《课标》中的实施建议。此环节，依托网络，利用小组合作方式，学生自己解决了词汇记忆的问题，不仅有效突出了教学重点，更向学生渗透了词汇学习的策略。
然后，利用网站的“看图识天气”栏目播放课文第一部分的flash课件，学学生结合具体情境进行一对一的跟读模仿。课标中指出在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿进行。教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会。通过网站播放学习内容，将静态的文字转换成动态的情境，刺激孩子们的多种感官，有利于学生更好的模仿和实践。
在单词学习的基础上，利用“填一填”的游戏活动，来巩固当堂所学的词汇，通过人机对话，看图片，填入单词，回答正确与否会有相应的提示音。以这种趣味游戏的方式复习词汇，为下面的句型学习做好铺垫。
句型的学习运用了三种方式。
1、遵循对话教学的整体性原则，先整体感知，自主学习网站上的对话视频，然后询问学生当天的天气情况和不同月份的天气情况，通过师生对话、生生对话，突破本课的难点。
2、利用网站中的“智力大冲浪”栏目，生生操练句型“What day is it?” “How’s the weather today?”
3、点击网站中的“天气转转转”栏目，转出相应的城市天气，讨论相应城市的天气状况。
此环节，依托网络，引领学生不断对话，包括师生、生生、学生和网络之间的对话，不仅有效地突出了重点，突破了难点，而且在实际交流中，学生主动地获取了知识，发展了能力，真正做到了将知识活化成能力。
三、拓展延伸，语言运用
这节课我们共学习了五个描述天气的形容词，但是在实际的生活中，天气情况远不止这些，所以通过网络又向学生渗透了foggy等词汇，在此基础上，给学生提供了中国天气网，引导学生观察图片，选择某一城市结合之前学过的句型What day is it?及本课新句型创编对话。这是学生课堂上创编的对话。通过这样的设计，将本课的语言知识活化成学生真实的交际 ，将学生的思维智慧延伸。
整堂课中，利用网络，做到了将教材活化成了学生真实的生活，将知识活化成了能力，将语言活化成了学生真实的交际，培养了学生的语言智慧，构建了一个鲜活的英语智慧课堂。
我的说课到此结束，当然，其中不乏还有很多的不足，我也诚恳的希望各位评委老师批评指证，感谢您的倾听！谢谢！