“史丰收”速算法是一种用左手5指的伸或屈来进行运算的方法。初次听说这种速算法时，我简直不敢相信，会有这么神奇吗？那么长的计算题，只需要5个手指头？怀着浓厚的好奇心，我开始接触“史丰收”速算法。果然，只需5根手指头！我有一种前所未有的喜悦感和成功感！身为幼儿教师的我，条件反射般的反射般的想到：这么好的一种速算法，我们应该将它发扬光大，教授于我们的孩子才对！于是，我便尝试着将它咀嚼、消化，然后用自己认为比较适合的方法教给孩子，没想到，一学期结束了，孩子们的进步都特别明显，大班的孩子掌握了加法的所有方法，并能较快计算出50以内的多个数连加；中班孩子由原先的不会写数字，到现在的能较快的计算出20以内的多个数连加；，并正确写出答案。看到孩子们进步和家长们对我们工作的肯定，我由衷的感到欣慰，更为我们以后教学的继续开展增添了信心！那么，现在我来谈谈我在教学过程中的一些体会吧！
首先，史丰收速算法在幼儿发展因素中是属于发展幼儿数学的一部分。那么，结合《幼儿大纲》要求，作为教书育人的我们，首先，应树立正确的教育目标。那么，我在进行教学时，虽然人们一贯认为，孩子能又快又准的计算题目就是收获，但是，我认为培养孩子的兴趣，发现孩子的逻辑思维能力，开发孩子的智力和求知欲更为重要！因为我们现在为孩子们付出的一切都是在为孩子以后成长为社会自然人打基础。那么，我们都知道一位有用的人才，光靠读书成绩、拿PASS是远远不够的，其各方面的能力更为重要！而人的幼儿时期的开发和培养对其一生都是具有深远影响的，所以我认为教授幼儿速算的过程中，千万不可忽视对幼儿能力的培养，不能为了追求所谓的“成果”而强迫幼儿学习！
其次，教师在教授过程中应因材施教，多动脑筋，多进行换位思考。史丰收速算法虽然听起来会让人有一定的吸引力和学习兴趣，但其实在学习过程中，一些抽象的概念、方法的多样、反复的练习等难免会让人厌烦，没有耐心继续学习下去，尤其是对于幼儿来说，那些抽象不易懂的各种新名词，枯燥无味的反复练习更是一道难关，那么，这就要求我们老师在教授时多开动脑筋，多想想怎样才能让孩子感兴趣？怎样让他们有信心坚持下去？记得这学期，教孩子们内凑的那节课，因为参加学习的幼儿还处于大班上学期，未学习数的分成，这下可给我出了道难题，孩子不理解5分成几和几是什么意思，这可怎么办呢？我冥思苦想着，忽然灵机一动，有了，不管白猫黑猫，抓到老鼠的猫就是好猫！那次课，我准备了一个小魔术袋，袋里放了5只球，我为这5只球编了一个故事：有一位魔术师，他有一个神奇的魔术袋，你们知道袋里装的是什么吗？（让幼儿猜，引起他们的兴趣）对了，这五只球是五个永不分开的好朋友，就像我们的五个手指头一样，有一天，魔术师带着他的魔术袋去参加表演，走了很长时间的路，走累了，便坐在路边休息一下，随手把他的魔术袋放在了草地上，休息好了，魔术师又要继续赶路了，他随手拿起他的袋子继续往前走，袋子里的小球们感到不对劲了，一个小球说：“我怎么觉得少了球宝宝!”“数一数不就知道了嘛！”另一个小球说。于是，他们开始数了。（与幼儿一起数袋子里的球）“1、2、3、4。啊？怎么只有四个？”魔术师赶忙往回走找球，哦，原来有一个球宝宝不小心被他丢到了草地上，魔术师说：“5个小球一个都不能少，刚才4个凑上这1个就是5个了！1是4的内凑，4也是1的内凑。”......逐步引出其它对内凑。这节课，孩子们注意力都特别集中，兴趣非常浓厚，内凑这个抽象的概念也被他们理解和接受了，因此，我感悟深刻：只要我们用心去努力，因材施教，就一定能克服各种困难！
再次，做好家长工作，多与家长交流沟通是大有必要的。我们都知道，要想孩子有所进步，就必须多花时间，光靠课堂上的一些时间是远远不够的。所以这就需要家长在家给予正确的辅导和引导，要想家长给予孩子正确引导，首先就得让家长了解我们的教学和目标所在。所以，做好家长工作是非常关键的，这会使我们在开展教学过程中有事半功倍的效果。
以上即是我在探索“史丰收”速算法教学中的一些体验，很乐于跟同仁们一起分享交流，这些也许是我个人的一些肤浅之谈，迫切的希望能听到同仁们更为深刻的见解！
深圳市天健香蜜幼儿园 郭山丹