教学目标：

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、训练抓住课文主要内容的能力。

3、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。

4、分角色朗读课文。

教学重点：

通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？

教学难点：

了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？

教学准备：

课文录音、挂图、投影片

教学方法：

自主合作探究

教学安排：

２课时

　第一课时

教学内容：

初读课文 识记生字

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学习本课生字新词，联系上下文理解词义。

3、培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《马背上的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

看老师板书课题并齐读。

二、学生自由读课文，初步感知课文内容。

请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。

想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？

检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？

三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。

同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？

听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。

四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。

听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？

请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。

学生自己练读。教师巡回指导。

五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。

现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？

让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。

简单说说你为什么喜欢读这段内容。

教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。

对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。

在学生读的过程中正音。

六、指名学生说说你有什么收获。

教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。

　第二课时

教学内容：

讲读课文

教学目标：

1、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。

2、了解红军长征中的艰苦生活及红军战士患难相助，生死与共的革命精神，体会小红军一心为别人的崇尚品质。

3、有感情地朗读课文，培养学生的语感。

教学过程：

一、回忆感知

师：上节课我们刚刚认识了小红军，这节课我们将深入的了解他，请同学们齐读课题。我们知道写人的文章要通过具体的事来表现，那么，请同学们打开书回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？

长征途中一个掉队的小红军，不接受陈赓的帮助，反而说服了陈赓，最后牺牲在草地上的事。

二、品读感悟

1、陈赓是怎么帮助小红军的，小红军又是怎么说服他的呢，那么。请同学们默读课文的2——9自然段，划出小红军是怎么说服陈赓的语句，想一想，小红军为什么要说服陈赓？

2、共议交流

引导：小红军是怎么说服陈赓的？

A、出示: “小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓的瘦脸，微微一笑，说:“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧！”

(1)现在，老师就是陈赓，你就是小鬼，你怎么说，才能把我说服。

（2）你为什么要用这样的语气来说服我？小红军为什么要“摆出一副满不在乎的样子”？他这时的体力真的比陈赓强多了吗？引导学生理解“满不在乎”“微微一笑”

（3）前桌同学是陈赓，后桌同学是小鬼，看谁能把陈赓说服。

（4）小结：我们是抓住了小红军的语言，神态，动作体会到了小红军是如何说服陈赓的

虽然小红军说服了陈赓，但是陈赓还是想帮助小红军，于是用命令的口气说；‘上去，骑一会再说！小红军是如何说服陈赓的呢。

B、出示：小鬼倔强的说：“你这是要我跟你的马比赛呀！好，那就比一比吧!”说着，小鬼把腰一挺，做出了准备赛跑的的姿势。

C、出示：“你先走，我还要等我的同伴呢。”

质疑：小红军真地在等他的同伴吗？

小红军装得太象了，现在陈赓真的没有办法了。书上用了一个词，哪个词？（无可奈何）什么是无可奈何？从陈赓的无可奈何中你发现了什么？你能想象一下小红军当时说这话时的神态和语气吗？只好送给他一包青稞面。小红军又是怎么说服陈赓的呢。

D、出示：红军的干粮真的很多吗？为什么“轻轻”的拍。

你们不要小看那一小包青稞面。当时，对于小红军来说，可能就是……

但小红军却把“生的希望”……而把什么留给了自己？

E、分角色朗读，三人一组

他的骗术太高明了，这个小红军真令我们刮目相看，这到底是个怎样的小红军呀？

F、出示：他的手触到了小鬼干粮袋里的一个硬邦邦的东西，掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛骨头，上面还有几个牙印儿。

（１）这是对小红军的什么描写？

（２）自由读外貌描写的句子，从他的外貌你读出了什么？

（多么可怜的小红军呀！此时的他多么需要帮助啊。可是面对着陈赓的一次又一次的帮助，他都拒绝了，这是为什么呀）

（３）导读：多么伟大的小红军呀，我们再读一读

G、陈赓真的好骗吗？他是个什么样的人？你们了解吗？咱们看看注释吧。（是呀，小红军装得太像了，像得陈赓同志都给“骗”了，为的就是不拖累陈赓。他是多么的可亲可敬呀！　再读外貌描写的句子。）

H、陈赓骑上马走了，心里总是平静不下来，猛然间他感觉到自己受骗了，于是陈赓回头去找小红军，他看到了什么？明白了什么？

出示：他的手触到了小鬼干粮袋里的一个硬邦邦的东西，掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛骨头，上面还有几个牙印儿。

（１）这只是一块牛膝骨吗？

是啊，这块牛膝骨，小红军不只咬过一口。前天，他饿了，就咬它一口；昨天，他饿了，再咬它一口；今天，他更饿了，就又咬它几口。想象着小红军饥肠咕噜时抱着牛骨头啃的情景再读一读这一句。

（２）想听老师读一下吗？（范读）

（３）学生在读，指名配乐读

I、现在陈赓全明白了，想一想：用上“陈赓全明白了：小红军说自己 其实 说自己 其实 说自己 其实 小红军这也拒绝那也拒绝，是 ”

J 、是呀，小红军的形象在我们心中越来越高大，他这种把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的精神是多么的崇高啊！请你用真情的笔写一写此时此刻你很想说的话，写在课文插图的旁边

K、陈赓全明白了，生接读“他深情地搂着小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”

这里的“深情”包含了陈赓同志的哪些感情？陈赓对自己的悔恨之情；内疚之情；对同志的热爱之情；对小红军的敬佩之情；怀念之情；感激之情

L、讨论：陈赓到底“对得起”还是“对不起”这个小红军？

（陈赓在自己十分疲惫的情况下，还特别的关心小红军，几次诚恳地帮助他，而小红军为了不拖累陈赓，找理由骗了陈赓，他们这种“患难与共”的革命精神多么的崇高啊！象小红军和陈赓的感人故事只是红军二万五千里长征途中的沧海一粟，千千万万个红军战士就是在艰苦的生活中患难相助，生死与共，翻越白皑皑的雪山，走过了野茫茫的草地，共同铸就了永不泯灭的长征精神。）

三、拓展延伸：你们如果还想了解长途中的故事，可以与阅读文章《金色的鱼钩》、《过草地》

板书设计：

马背上的小红军

陈赓 小红军

1 上马骑一会儿 体力比你强

2 骑一段路再说 同马比赛

3 一块走 等同伴

4 把它吃了 比你还多