教学内容:冀教版《数学》一年级下册第8、9页。
教学目标:
1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.会计算十几减几的减法。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备:教师准备同样的积木块15个,小黑板写出算一算的四道题。
教学方案:
教学环节 |
教学预设 |
一、创设情境 师生进行听口令做动作的活动,复习位置的有关知识。 |
学生上课起立,不要坐下。 师:同学们,我们先来做一个听口令,做动作的游戏。听口令:用右手摸一摸你的左胳膊,用左手指出你的后边…… |
二、自主学习 1.教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题,然后说明先摆一摞10块积木,再摆3块,完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上,自己写出算式计算,最后交流。 |
师:刚才,同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块,再摆3块。 教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。 师:老师做的对吗?谁能说一说老师怎么做的? 学生判断并说出教师的做法,要特别说到把10块摆成了一摞。 师:老师一共摆了多少块积木?请你列出算式并计算。 学生算完后,交流计算的结果,教师板书:10+3=13. |
2.继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时,关注学生计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。 |
师:好,看老师接着摆:再放2块。 边说边在3块上面放2块。 师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。 学生做,教师巡视,了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时,可能会出现以下几种: (1)13块再加2块是15块:13+2=15。 (2)一摞是10块,别一摞是5块:10+5=15。 (3)10块加上3块是13块,再加上2块一共是15块。10+3+2=15。 (4)3块加上2块是5块,再加上10块一共是15块。3+2+10=15。 教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法(1)学生没有,教师作为参与者交流。 |
3.计算15-3。 (1)教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。然后师生共同列出算式,让学生试着计算。 |
师:老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。怎样列算式呢? 学生回答,教师板书:15-3=。 师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗? 学生自主计算,教师巡视指导。 教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。 |
(2)交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。 |
师:谁愿意说一说你是怎样想的,结果是多少? 学生可能会说: (1)从15块中去掉3块,直接想从5块中去掉3块,还剩12块。所以15-3=12块。 (2)5块中去掉3块,还剩2块。加上剩下的一摞10块,一共是12块。所以15-3=12。 如果学生还有其它想法,只要有道理,算得对,教师首先给予肯定,然后启发学生讨论一下,哪种方法最简单。 |
4.计算12-2。 (1)教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。 |
师:如果从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?请同学们自己列出算式并算一算。 学生列式计算,教师巡视,了解学生的算法。 |
(2)交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。 |
师:谁来介绍一下你写出的算式和计算结果?说一说你是怎样想的。 学生可能会出现以下算式和想法: (1)12-2=10。这样想:把旁边的2块去掉,正好剩一摞10块。所以12-2=10 (2)12-2=10。这样想:10块中去掉2块,还剩8块。再加上2块,一共是10块。 所以12-2=10块。 (3)12-2=10。这样想:12里面有1个十2个一,去掉2个一,就剩一个10. 方法(3)学生说不出,教师介绍。 |
三、尝试计算 1.小黑板出示算一算的四道题,鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。 |
师:通过摆积木,同学们学会了计算十几减几的减法,现在请看这几道题。 出示算一算的4道题。 师:不动手操作,你能计算出来吗?试一试!如果有的同学直接计算有困难,也可以通过摆小棒来计算。 学生试算,教师巡视了解学生的计算情况。 |
2.交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。 |
师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少? 生:16里面有1个十,6个一,去掉6个一,就剩一个十。所以16-6=10。 生:1个十6个一,减去一个十。所以16-6=6。 生:17里面有1个十,7个一,减去3个一,剩1个十,4个一,是14。所以17-3=14。 ...... 学生可能有不同算法,只要有道理,就给予肯定。 |
师:我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。 学生独立计算后,请学习稍差的学生交流计算结果。 师:同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算出结果。 每个图都可列出不同的算式,只要学生说的图意与算式一致,教师就给予肯定。如: 左图: ●10+6=16。一个盒中有10个球,另一个盒中有6个球,一共有16个球。 ●16-10=6,一共有16个球,减去左边盒中的10个球,还剩6个球。 ●20-4=16。每盒有10个球,两盒有20个球,拿走了4个,还剩16个球...... | |
四、课堂练习 1.练一练第1题,学生独立完成。交流时,关注学习稍差的学生。 |
师:我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。 学生独立计算后,请学习稍差的学生交流计算结果。 师:同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算出结果。 |
2.练一练第2题,看图列式计算。由于学生对图意的理解不同,写出的算式也可能不同。只要能讲出道理,计算正确就给予肯定。 |
每个图都可列出不同的算式,只要学生说的图意与算式一致,教师就给予肯定。如: 左图: ●10+6=16。一个盒中有10个球,另一个盒中有6个球,一共有16个球。 ●16-10=6,一共有16个球,减去左边盒中的10个球,还剩6个球。 ●20-4=16。每盒有10个球,两盒有20个球,拿走了4个,还剩16个球...... 右图: ●12-5=8,一盒有12支彩笔,用了一些还剩5支,用了8支。 ●12-8=5,一盒有12支彩笔,用了8支,还剩5支。 |
3.练一练第3题,先师生共同完成两个算式,再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。 |
师:同学们,现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。看老师手里的算式卡面(15-3),谁能说出一个和15-3得数相同的算式? 第一名学生说出后,教师给予表扬并让他说一说是怎样想的,为其他同学做指导。如: 生:13-1。 师:说说你是怎样想的。 生:因为15-3=12,我想:13-1也等于12。 师:太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗?加法、减法都行。 |
4.练一练第4题,进行2分钟计时比赛练习。 |
师:第4题。我们进行2分钟计时比赛。 2分种后,了解学生计算题是否都算完,正确率如何。 |