三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。整堂课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果往往不好。从学生的作业反馈情况看，我更认同了我的看法。为了解决这一问题，我加大了练习的力度，在平时的教学我是这样组织课堂教学的。在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生兴趣，引出了数学问题，并引导学生列出算式。
下面就是如何引导学生主动的试商问题了。从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：
1．商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商1要商0时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。
2．在乘的过程中经常把初商和想出来的整十数相乘。如在计算192÷32的时， 商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。让学生通过验算证实这样的试商方法是合理的、可行的。
我还认为，计算题，要想让学生的能力达到熟练的程度，方法就是“熟能生巧”，没有别的窍门。还有，除法题，要比乘法难，但乘法的确是除法的基础。所以，在学除法前，一定要让学生把乘法学好，坚持口算铺垫，笔算巩固的原则。要说最前面的基础，就是乘法口诀了。所以每天上课前2分钟口算（10题），提高学生的口算能力，口算是计算中的基础环节，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减（特别是隔位退位减）一小部分学生都存在计算错误的问题，这方面要多练。学生计算能力的培养，是一个长期的训练过程，需要我们数学教师不懈努力，所以我们要认真对待每一节练习课。