(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、归纳小结
1、初步了解科普童话小品的文学体裁。
师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。
2、概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。
板书:
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷静不慌张
(大吼一声) 团结互助定成功
过程:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学反思:
上完这节课后,感觉要比上《南极风光》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉,全归功于白老师的精心指导。课前,白老师特意提醒我:要注意处理好教学环节,一定要结合文本进行口语训练,预设前要结合学生的知识点·····可以说,白老师的一席话让我明确了这节课的教学方向与思路,因此才会有如此些许的进步。但仍有诸多不足:如各环节之间的过渡不够自然,教师说得太多,学生说得太少,对学生进行的语言训练活动量不足,忽略了学生与文本之间的直接对话等。
【教学目标】
1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。
3、通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的培养。
4、通过读文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
【教学重点】结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
【教学难点】通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。