《景阳冈》是人教课标版第十二册的一篇阅读课文。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。所以授课时，我主要抓住人物的特点来开展教学环节。
首先提示学生教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。授课时发现就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。对于五年级的孩子来说，简单复述故事情节，不成问题。
然后再引导学生找出细致描写武松的句子。如，在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如 “你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”出语豪壮。让学生自读自悟，体会武松豪放倔强的性格。
对本课最重要的教学要点“武松打虎”，我是这样开展教学的。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三 “闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。其中“揪”字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。学习“武松反攻”这一部分时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个 “揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。然后让学生找出描写武松动作的句子，反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处。
通过此次教学，我们认为，只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和作者情感的领悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。