谈教材的理解：

一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声

字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使

孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，

两个不同的结局——满头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由

自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛

苦，都一览无遗了。谁取笑谁？谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含

的道理，不言而明。

接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助

手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉

快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插

图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下

乘凉，有的唱歌，有的睡觉。

且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑

必有近忧 有备无患 防患未然” 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡

觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不

起来了。”这不就是“人无远虑 必有近忧 ”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准

备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个

故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。

根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采

用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；

采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入

境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进

对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感

叹。

课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：

（一）

听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题

（我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。

师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？

生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”

生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。

师：能说说为什么都是虫字旁吗？

生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。

师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，

叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）

师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发

生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到

不添字，不漏字。

生开始起劲地读了起来。

（二）

读完后，生纷纷举手。

师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会

读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字

大声地告诉老师和同学们呢？

这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟

记的程度。所以，没有一个举手。

师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得

快！

（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是

“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，

轻易地变成了“我要学”。）

很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的

同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌

音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个

学困生，几个小生字就轻松地解决了。

（三）

师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”

指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：

指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日当空！”

“太阳把大地变成了一个大火炉！”

师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛

快啊！可是蚂蚁在干什么？

生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：你从这句话中知道什么？

生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）

生：蚂蚁干得很累。

师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？

生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。

生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。

师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬

天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患 防患未然（板

书 ，让孩子跟着读）

师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛

苦。

（四）

蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友

们再来读读课文的第二段。

生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”

师：请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎

么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？

生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！

生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！

师：于是，蝈蝈们——

生齐读第二句。

师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？

生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）

师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来

了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？

（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？

生：我又冷又饿，怎么过冬啊！

师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？

生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是

不应该。

生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。

师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？

生：它已经奄奄一息了！

生：它可能已经饿死了。

师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气

不起来了。

师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来

临得快。这就叫“人无远虑 必有近忧”。指导孩子读。

师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说

蚂蚁是怎么过冬的吗？

生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都

很快乐。

生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

师：蚂蚁为什么会这么幸福？

生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。

师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。

（五）

第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现

在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。

反馈，请一组上台：

老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备

过冬了。

其他几只蝈蝈纷纷点头称是。

这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱

歌、睡觉，搬什么粮食啊！

学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：

生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！

我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！

生3：我告诉你，人无远虑 必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。