本篇课文内容简单，与学生生活接近，描述了米佳在春、夏、秋、冬四个季节里有着不同的活动和感受。在本篇课文的授课中主要是从联系生活和自己的亲身体验和朗读体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱，在教学的最后设计了一个读说结合的练习，为读写打基础。《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，在自读自悟、主动探究中认识生字。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。教师在教学中要采用学生喜爱的形式激发学生识字的兴趣，打好自觉主动学习语文的基础．在教学中我力求充分体现这一点。下面我就谈一谈我的体会。

1、激发学生的识字兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生特别喜欢“做游戏”“找朋友”等活动，非常有利于学生掌握汉字的规律，把握学习方法，调动学生的兴趣。最后将生字放到句子中去朗读进行了巩固。将学习生字变成摘苹果、爬词语智慧山、开火车等等这些生动、有趣的游戏，让孩子通过积极参与去深切感受游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐，培养识字能力的同时逐步掌握识字的方法。

2、以读为本，读出滋味，读出文味

《语文课程标准》中把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。小学低年级的阅读教学应以读为主。教学中要让学生感受到阅读的乐趣，有自己独特的感受和体验。在对学生朗读的指导中注意朗读训练的层次性、多样性，鼓励学生读出自己的体会，感悟语言文字的魅力。

在读的过程中，我引领学生带着自己的情感、思维方式和内心体验，亲历阅读过程，尽情的诵读，揣摩，读入文本，今天的课堂学生读出了文味。 通过本课教学，我还有以下几点感悟；

感悟一：语言训练是语文教学之本。语文学科，有它的工具性、知识性、思想性和人文性，但究其语文学科性质，就是他的工具性。在坚持工具性的前提下，强调工具性和人文性的统一。再根据低年段学生特点，我认为必须采取多种有趣的活动引导学生进行分层次的语言训练，且要得法。这个还需要在今后的课堂中好好研究一下。

感悟二：要注重引导学生在生活中积累语言，运用语言。语文学习的天地很广阔，在今后的教学中我要力求把学习语文与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，发展语文能力。多设计了一些实践性的活动，使学生发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。