一、教学目的：

1、培养学生的统计能力。

2、收集资料，学习收集、整理、分析数据的方法。

3、能够把整理出来的数据填在简单的统计表里，利用统计表提出的问题和回答问题。

4、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。

5、发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

6、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学生数学的积极情感和良好的习惯。

二、教学重点：

学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。

三、教学难点：

运用收集和整理数据的方法解决问题。

四、教学准备：

CAI超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激发兴趣

1、（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？

学生1：漂亮！

学生2：人多，商品多！

……

学生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！

（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）

师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）

分组讨论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？

（二）、合作探究，体会领悟

1、合作分类，获得方法

（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？

（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）

（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成 ，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？ 先在小组讨论。 （学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）

（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）

瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）

（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）

问：现在展示了小朋友们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？

2、整理成表，获得信息

（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。

学生合作、讨论、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）

（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？

（三）、巩固练习，深化认识

1、想一想、做一做：

（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？

（2）请小朋友用画“√”的方法，填入“想想做做”的第一张表中，整理出来的数据填入第二张表中。

各组合作填表。

（3）请同学们仔细观察，从表中你能获得什么？

2、想一想、做一做：

（1）根据你所学的方法，在课程表里找一找（每组一张课程表），一星期我们数学课、语文课各有几节？并填入课本第94页第2题表中。

（2）小朋友你还想知道什么？

3、通过以上的学习看出，如果你是超市服务员，今天了进了很多商品，经理要求你整理入柜，通过刚才学习对比一下课堂一开始同学们的回答你觉得谁的方法最好？（进行评讲）

4、小朋友想一想，我们把商品、图形和文具分一分，排一排，数一数后有什么好处？象这样给商品、图形和文具分一分，排一排，数一数的方法就叫做统计（出示课题）

（四）、联系生活，拓展延伸

1、今天你们中有一个小朋友来到了超市，一进超市，就直奔水果柜，因为他最喜欢吃水果，有苹果、桔子、香蕉……，看看这个，再看看这个，不知买什么好？小朋友们你能帮帮他，买什么水果好呢？（选几个说说）如果以我们班大多数小朋友爱吃的水果，让他买好不好？（好）用什么办法能知道大多数同学爱吃什么？（用分一分，排一排，数一数的方法）好，每一组都有这样一张表，请每个小朋友选一个你最喜欢吃的水果，以小组为单位来分一分，排一排，数一数。

（各小组选人上来展示并汇报）大家说，让他买什么最好？

2、你们看今天来超市的人真多啊！请各个组打开面前的小纸包，里面也有这几位顾客，用刚才统计的方法，进行分一分，排一排，数一数统计一下顾客。

注重多方面分类，可能出现的情况是：

①统计男、女；②统计长头发、短头发；③统计扎辫子、没有扎辫子；④统计穿裙子、没穿裙子的；……

3、这位小朋友买好了水果，走出了超市，准备游玩，可又犯难，心里想我到底去游高峻挺拔的泰山呢？还是游雄险宏伟 的黄山呢？请同学们再来帮助他，有什么办法解决这个问题？想去泰山的举手，想去黄山的举手，看一看，他应该去哪呢？

4、统计的作用可大呢，它能帮助我们解决生活中的许多问题，回去想想看，你能用它解决什么问题？明天来告诉老师和小朋友，好吗？

（五）教学设想：

本节课我注重从以下几个方面进行设计的：

1、用好教材，拓展教材

本课以教材为依据，活化书本知识，使教学内容贴近学生的生活实际，不断拓展教学内容，拓宽学生的视野，进行挖掘开发，并且进行深化创造性地使用教材，为学生创造宽松，和谐的教学环境，课堂成为师生共同参与，愉快合作，探索发现的天地。

2、注重数学知识与现实生活密切联系

“数学来源与生活，而又应该为生活服务。”通过学生熟悉的“超市购物”获得数学问题，并把获得的数学问题，应用在超市中，通过这个超市购物的经历过程中，使学生感到数学就在身边，有利于学生之间情感交流，融洽同学之间的关系，激发学生学习数学的兴趣。

3、注重创设情境，激发兴趣

在强化知识和技能教学的同时，注重激发学生学习的兴趣，引导学生经历统计的发生、发展过程，在统计的过程中，强化学生对统计意义和作用的体验，培养学生分析问题，解决问题的能力。课堂开始，及发生、发展都注重创设情境，使学生在宽松、和谐的氛围中学习，并加以应用。

4、在自主参与的基础上，合作探究

合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方法。学生首先自已动手收集和整理数据基础上获得自己的象形统计图，在这个基础上，让学生小组合作交流，此时，学生在独立思考的基础上，有了想说出自己想法和倾听别人意见的欲望，同学间互相帮助，共同探讨，碰撞出智慧的火花，学习效果极佳；再者注意引导学生学会合作，培养学生合作意识和初步的合作能力；并且引导学生促进合作交流，探索进取，促使学生得到全面而富有个性化的发展。

5、注重学生形成性学习的教学

在教学中通过动手操作，合作交流，循序渐进，经历统计的发生、发展的过程教学，逐步体会到统计的意义和作用，培养学生初步的统计意识，强化统计思想和方法的教学。

教学结束