1.单元提示：“中华民族的传统美德。是先人留给我们的宝贵遗产。”
请问：《廉颇蔺相如列传》写出了他们各自怎样的美德？
2.复述故事情节。概述各部分大意。
3.本文运用了哪些方法来塑造人物的？
4.先译出1-5自然段，圈划出重点词语和句子。
（1）富有表现力的词语；（2）特殊句式以及有活用现象的词语；（3）有疑惑的句子（句式）或词语；要求：每人提出这样的词语与句子至少三个（三个以上更好）。
生：（埋头记录）师：好了。大家用心完成。明天上课前我们检查大家预习任务完成的情况。
一家之言本案例中，教师利用一节课的后10分钟来布置预习任务无可厚非，但他所布W的预习题却存在许多问题，概括而言，就是违背预习的科学性原则，现试析如下。
1.违反了预习的逻辑顺序第1,2题其实是对课文的核体把握，这两个问题的思考是建立在对课文内容理解的前提下。《廉颇蔺相如列传汾是一篇文言文，虽然高三学生己经有了较深的古文基础，但遵从知识学习的循序渐进性，还是应该先从基础工作做起的。如果遇到程度不是太好的学生，课文内容不是很明白，基础字词问题还存在很多，就先让他们来思考这样的问题，会使其失掉学习的信心和兴趣的。因此，应该将第4题放在第一步。在进行第一步的基础理解后，完成第1,2两个预习任务，最后完成第3个预习任务。
2.语言表述不够明确教师布N的预习任务一定要表述明确，否则会让学生不知所措，影响预习效果。例如。此预习任务1,写出了他们各自怎样的美德的“他们”指代不明。容易引起歧见。预习任务3“用了哪些方法来塑造人物的”11，的“人物”也不确指。文本中出现的主角有两个“廉颇”和“蔺相如”。但另有三个重要人物赵惠文、秦昭王、缪贤。对这些人物。
文本都有一定的描写。但写法各不相同，教师布置的预习任务。是要学生分析其中一个。还是两个，还是全部都作分析。预习任务4"每人提出这样的词语与句子至少三个”是指词语与句子总共三个。还是各三个，是指三种情况每种一个合计三个，还是任意一种或两种情况共三个。任务不明确。学生就会觉得困惑。