传统的语法教学存在着很多弊端，既费时，效率又低，学生学起来也觉得枯燥。近年来，我校开始实行了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。所谓“先学后教，当堂训练”，就是教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，检测自学效果，在学生出现问题后引导学生解决疑难点，并进行有针对性的练习。一节课结束后，再适当布置作业来巩固强化所学知识。这种教学模式在语法教学中的应用取得了明显的效果。 下面就以特殊句式中的倒装为例，谈谈 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式在语法教学中的应用。
导学案前置
根据英语学科的特点，安排学生在课前进行自学。学生依据导学案自学，了解倒装的基本含义及用法，完成基本的学习任务。然后教师根据学情，在课堂上进行一些有针对性的练习。这也是我校一直奉行的“以学定教”的教学原则。
课堂环节
一、导入
英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要激发学生的学习兴趣与信心。本节课的语法教学用句子导入，课前三分钟先让学生进行crazy English，大声朗读这三个句子。
1. Not until yesterday did I get to know that.
2. No sooner had he left home than it began to rain.
3. In front of the door stood a boy.
然后，让他们观察这三个句子的特点，学生很快就看出它们是倒装句式，从而增加了他们的信心。
二、出示课堂学习目标：
1. 了解倒装的定义及分类。（学生在导学案前置时已完成）
2. 能掌握倒装的用法。
3. 灵活运用倒装结构转换句子。
4. 倒装在作文中的运用。
三、学生自学、教师督查
学生是学习的主体，即教学必须以学生的自主学习为主。所以，先让学生观摩例句，自己归纳出倒装的用法。例如：
案例一）1. There comes the bus.
2. Off rushed the boy.
3. Up climbed the boy.
4. Down went Tom.
5. Away ran Mary.
案例二）1.Never before have I seen such a moving film.
2. Not until he told me did I realize my mistake.
3. Not only can he speak English but also he can speak Japanese.