《南极风光》是沪教版小学三年级下册的一篇课文，这篇课文结构清楚，语句优美，详略得当，重点词语都是跟文章具体内容息息相关的，有几处组合句式能够将某处景物具体地描绘，是一篇适合学生自主阅读的文章。再说学情，三四年级学生应该已经具有自主识字的能力，凭借良好的阅读习惯，在读课文中遇到的生字词语，能够意识到自己掌握到什么程度，并且有重点的加强记忆；同时三四年级学生应该已经具有一定的篇章意识，知道这篇文章是写关于什么的，写了哪些内容。 在此基础上，我把这篇课文放到四年级去上，并且设立了以下学习目标；

1、能在语境中认识10个生字，能用联系上下文或结合图片等方法理解“粗糙、晶莹剔透、造型奇异、贫瘠、绚丽夺目”等词语。

2、能有感情帝朗读第四小节的比喻句，并尝试背诵这段话。能借助图片，想象冰雪的奇异造型，用“有的„„有的„„”句式练习说话。

3、能了解南极的风光，体会南极分光奇异而神秘的特点，激发起向往南极、盼望南极更美好的情感。

本课设计教时为四十分钟，因此预习和对文章内容重点的取舍就十分重要。首先是预习，早读二十分钟我布置下具体的预习任务，在课文中标注拼音，划下词语，记上小节号，重点词语中重点字的意思查字典，然后老师范读，学生自己读。再说文章内容，我以对“风光”这个词语的理解入手，引出南极没有这些风光，并进一步激发学生探究南极有哪些风光。布置好自读的要求之后，我放给学生稍多的时间去直接面对自己的困难，并且始终让学生带着问题去有目的地读，以及听读。接下来，在解决好文章结构内容之后，我们就可以对冰雪、动物和南极光，按照学生兴趣的大小随机学习。这三个内容的学习结构是一样的，先默读找特点，然后围绕特点找出文中的句子是如何展开，利用文中的句式再加以拓展。

在这里我利用出示图片，先给学生该表示特点词语的大体印象，让遥远的文字内容转变为现实，然后再回到文中看看课文是怎样描述这个特点的具体内容，并且带入感情，最后在这个基础上发挥想象力，采用小组组内交流的方式，让每一位学生都有开口发言的机会。

最后对于南极的宝藏，让学生齐读，知道即可，结尾总结，利用板书回归课题。