《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的思想感情，为了能让学生感悟诗的意境，体会诗歌中的思想感情结合本次教学实况，我主要从几个方面着手。
一、自主预习、交流展示要做好。
对于古诗的教学，课前的能完成的任务要放手给学生。因为古诗产生的时代背景与学生的生活相差甚大，为了让学生能走进古诗，我先让学生结合手头的资料，自己或是小组合作搜集生平与写作背景，这为课上的语句或是情感的理解先做好铺垫。《语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。对于古诗的教学更是离不开读，充分利用早读课，采用学生自读、赛读、齐读等多样的形式，先在读中读出诗味，在加上课上的交流展示，学生对古诗的学习，已不是简单的背诵，更多的还融进自己课前成果的展示，让学生乐于学，学中有乐。
二、巧用情境图，展开想象力。
对于小学语文的教学，要学会巧用书本给予的情境图，这样不仅有利于激发学生的兴趣，更有利于给他们形成形象的认识，给抽象的语句理解寻找支撑。如在理解 “半轮”一词时，学生“被灌输”的惯性，让他们失去了追问的能力，很多学生对此一带而过，根本就没有产生疑惑。为了让学生理解，我先对“轮”的形状来讲解，学生的脑海里自然浮现的是圆圆的车轮，头脑里有了圆形这个概念就好理解“半轮”的意思，学生几乎是异口同声的说出“半圆”的意思。再让学生观察图上的月亮，问题自然迎刃而解。
对于这首诗，虽不如《望洞庭》意境优美，但也给我们展现了青山吐月，月夜行舟的景象，所以让学生先观察插图，再结合诗句呈现的景象合力展开想象，如，诗人月夜乘舟，仰视什么，俯视什么。学生虽然表达的不够流利，语言也不够优美，但是能够展开自己的想象力，说出自己眼中的景色，也是课堂教学中的一种收获。
三、扣住字眼，体悟情感。
这首诗由一个“思”字奠定全诗的情感基调，学生单从字面去理解还是不能体会这种思念之情，学生课前的自主预习环节就起到了作用，学生扣住本诗的写作背景，由李白“初离家乡”，外出谋求政治出路，又结合《但愿人长久》等关于秋月思乡的意境，学生更能理解这种背井离乡的思乡之情。