师：（板书：关怀印书）真是懂事的孩子，说的很对。因此我猜，指导员说话时还可能有一点点自豪。谁来读一下这一部分内容？
两名学生读。
师：我们能不能采用分角色的方法读一下三到七自然段？
（学生热情极高，跃跃欲试，分角色朗读时配合默契，角色把握准确。）
师：课文中还有什么地方能体现出教科书的珍贵？
生：第十自然段中“完整无缺”这个词让我感受到教科书的珍贵。因为这表示指导员正用自己的身体保护教科书。
师：（幻灯片出示相应的内容，突出显示“完整无缺”。板书：舍命护书）“完整无缺”什么意思?
生1:一点也没变，还是原样。
生2：完好，没有缺损。
师：理解得很好。什么“完整无缺”？
生：教科书完整无缺。
师：在什么情况下完整无缺？
生：在遭遇敌机轰炸的时候。
师：敌机轰炸，那是一种什么样的场面，你能想象得到吗？（做思考状，给学生留下思考的时间和空间）你能用你自己的方式把这样的场面描述出来吗？
生：模仿飞机轰炸时的声音、动作。
师：（当听到学生模仿的爆炸声时吓一跳，扪住胸口，用行动肯定学生的表现。）如果你遇到这样的情况会有什么样的感受？
生1：害怕。
生2：慌乱。
生3：心惊肉跳。
师：那你会怎么做呢？
生1：跑！
生2：卧倒。
生3：找地方躲起来。
师：这样做是胆小吗？
生：不是，这是人在面对危险时本能的反应。
师：你说的太对了。那指导员是怎么做的呢？谁来读读这一段？
（通过这样的追问，步步深入，调动学生的多种感官，深入体会文本，产生情感共鸣。）
一生朗读。
师：你读得很好。我注意到他对这一段中的两个省略号的读法是不同的。你注意到了吗？
生：第一个省略号他停顿的时间短，那是指导员的话没来得及喊完；第二个呢，是“我“受伤了，晕过去了，所以停顿的时间长。
师：你听得真认真，理解的也非常好！你能不能把这一段再读一遍？
读后继续追问：同学们，你有没有想过，指导员为什么要这样做呢？
生1：因为孩子们太希望有书了。
生2：因为这书来之不易。
师：在指导员的心中，生命诚可贵，但教科书价更高。（出示课文第十一自然段。）同学们，在你的眼里这是一位什么样的指导员？
生1：是一位关心孩子的指导员。
生2：是一位大公无私的指导员。
生3：是了不起的指导员。
师：现在他受伤了，面对这样的指导员，我的心情是怎样的？从哪看出来的?
生1：很激动。
师：还有吗？
生2：还有从“我扑到指导员身上大声地喊叫”这句话中的“扑”、“大声”、“喊叫”能看出我当时很激动。
师：（点头）那么指导员呢？他现在什么样？
生1：指导员很虚弱。
生2：他连说话的力气都快没有了。
师：我们读读这一段好吗？（一生读后，播放背景音乐。）我从昏迷中醒来，看到指导员身负重伤，心里想：这是一位多么可亲的指导员啊！当得知我们有书的消息时，他是多么兴奋、多么激动，然而此时，他的生命正收到死亡的威胁！于是——
一生有感情地朗读。
师：这是一位多么可爱的指导员啊！就在刚才，我们俩还大步流星地、兴冲冲地往回赶。可是现在，他年轻的生命即将逝去。我们可能再也看不到他可爱的笑脸，再也听不到他亲切的话语了。于是——
一生充满激情地朗读。（有的学生眼圈发红，还有的落泪了。）
师：这是一位多么可敬的指导员啊！生命的最后一刻，他想到的不是自己，而是教科书，而是孩子们，而是孩子们的将来！（同学们纷纷举手，想读课文。）我们一起来读！
（全班齐读，极富感染力。）
师：指导员提到一个非常美好的词语——“将来”！将来怎么样呢？
生1：将来好好学习，长大报效祖国。
生2：将来好好建设祖国。
生3：将来不要忘了我。
师：我有没有听他的话呢？有没有照着做呢？
生：有！
师：你怎么知道的？
生1：课文第十二自然段中说：“多少年来，那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。”
生2：我补充一下他的说法，从那个“多少年来”和“一直激励这我前进”也可以看出教科书的珍贵。
师：补充得恰到好处！教科书对“我”产生了深远的影响，足见它的“珍贵”！（板书：激励前进）谁来读一下这一段?生读后，师结合板书进行小结：1947年春天，延安小学的学习条件非常艰苦，孩子们渴望有书，显示出教科书的“珍贵”；在党中央和毛主席的关怀下印出了书，这书中因为有了深情，就更显得“珍贵”；指导员舍命护书，这书就越发“珍贵”；这样的书对我产生了深远的影响，这些都让我们体会到它的“珍贵”！（目光看向刚刚提出问题的学生）现在，你认为是用 “血染的教科书”好还是用“珍贵的教科书”好呢？
生：用“珍贵的”更好、更全面。
师：（点头）同学们，1947年，教科书是如此的珍贵；那么在2008年的今天，你是如何看待你手里的这本教科书的呢？你觉得它还珍贵吗？
生1：正是当年有了像指导员这样的人的牺牲，才有了我们今天的幸福生活，今天的一切都是来之不易的，都是珍贵的。
师：真是懂事的孩子。
生2：我觉得我们的这本教科书也是珍贵的。因为它是免费发给我们的，这里面包含了党和政府对我们的关心和爱护，因此它珍贵。
师：是啊，目前全国能享受免费教材的中小学生人数达1.5亿，政府每年在这方面的财政支出近200亿元。