教学目标：
1、理解小男孩用同样多的钱买一只小瘸狗原因。
2、体会小男孩正直善良、自尊，富有同情心和爱心的品质，正确评价文中的这两个人物。
3、写出读了文章后的想法。
教学重点：
理解小男孩用同样的价钱买只小瘸狗的原因。
教学难点：
理解重点段落，课后第二题。
教学过程：
（一）复习导入。
1、找4个同学读课文，说一说课文主要写了一件什么事？
2、（出示课件）你能用这个句式来说吗？一个身有（）的小男孩，用（）钱，买了一只（）狗的一件事。
过渡语：“上节课根据同学们提出的问题，我们整合成这样一个问题：为什么这样一个家穷的小男孩要用同样多的钱买一只小瘸狗呢？课文里主要写了小男孩与老板的几次对话，展现买狗的过程。我们能不能通过“读”把买狗的过程再现出来呢？
先默读课文第二、三自然段，看你能获得了哪个相关信息。
学生黙读文，交流
过渡语：“后面的对话请大家自己品味：你从小男孩与老板的对话中又感受到了什么？那是什么原因促使小男孩非要花同样多的钱立刻就要买这只小瘸狗呢？仔细默读全文，划出你认为能解决这个问题的语句，然后在组中交流。”
汇报交流：选择其中一句进行汇报。
步骤
（1）按自己的理解读出来。
（2）说出为什么这么读？
（3）其他学生补充读。
备注
A、重点体味：小男孩扬起头，涨红了脸；“不值得”、“一样值”，理解老板与小男孩截然不同的态度。
原因一：小男孩最关注的是那只小瘸狗。
跑出来很多漂亮的小狗，小男孩却只是指着小瘸狗问“那只小狗怎么了？”课件
原因二：老板与小男孩对小瘸狗身价的不同观点及态度。
课件
“哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方地说。
男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”
小男孩说这只小狗和其他的小狗一样值什么？（引发学生从多角度解读小男孩）
指导：什么是一样的？（活生生的生命；快乐生活、主人关心）（板书：关爱）
还什么一样值（同样的生存权力）（课件），你觉得小男孩会想什么？
课件：他会想：在我眼里，这只（残疾）的小狗和其他（健康）的小狗一样（应该得到主人的宠爱）！
过渡语：这是小男孩对老板轻视小瘸狗身价的强烈反驳，他不允许老板歧视残疾生命，也不接受老板的白送。从这两句话你对小男孩有怎样的认识？（板书：自尊）
还怎么想？在我眼里，（残疾人）和（健康人）一样（需要得到人们的理解，同样会创造生命的价值）！
过渡语：你看到了一个什么样的小男孩（自尊自强）
如果说前两句话可见小男孩自尊的一面，这后一句“我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”又能看出他是个怎样的孩子呢？板书（自强）
自己朗读，读出你们的感受。
原因三
过渡语：当老板再次提醒小男孩，你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其它狗一样，又跑又跳了，小男孩是怎么说的。（生读）
课件：男孩子拉起裤腿，露出来一条用两根钢棍固定住的弯曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”
这只小狗需要的是一个的主人？理解什么？（平等的关爱）
B、理解课文最后一句话了意思。
4、小结
结束语：这就是小男孩发自肺腑的呼声：不要歧视残疾生命，残疾生命更需要人们的理解与关爱。他非花一百块钱买一只小瘸狗，也是在用行动向全社会呼吁：生命是平等的，小男孩虽然身有残疾，但人格健全，生命的价值不能用金钱来衡量。多么令人佩服的小男孩呀！。
5、回归整体，朗读全文
文章学到这儿，我想同学们对小男孩和文中的老板都有了些了解，（结合生活，结合文本去评价，那么你怎么样来评价他们呢？）老板：正直、善良、客观，童叟无欺
（二）思考。
在我们日常生活中，残疾人真的像小男孩认为的那样也能和正常人一样实现自己的价值吗？这有一个资料可以说明这个问题。（出示课件）
（三）课外延伸，续编故事。
残疾的生命同样创造了人生的价值。我想这只小狗找到了一个能理解它的主人之后，生活得一定很幸福，请同学们拿起你手中的笔为小男孩及他的可爱的小狗勾画一个美好的未来。
作业
1、把学习课文后的感受写具体。
提示：可以是对整篇文章内容的理解与感悟；可以谈跟课文有关的社会问题；可以谈自己的联想。
2、建议把续编的故事写完整。
板书设计：
买小狗的小孩
买
残疾残疾
同样的钱
关爱
自尊自强