这样的环节能激发新的认知冲突：不能对折的图形怎么找对称轴？学生讨论探究，发现找“中间”作为铺垫，才可找出对称轴，动手试一试。（找对称轴的又一方法------测量）

本课老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的甚至是三条、四条或者无数条。从重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多了一点思维的空间和活动的余地。

小组合作、共同进步

通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同财富。