教学情景：小袋鼠们要和爸爸一起摘果子了，不过摘的时候要注意：（１）要摘和你口袋上一样节奏的果子，每人只能摘一个（２）听到不同的节奏要用不同的跳跃方法去摘果子（（播放＜小袋鼠＞音乐，师在旁边打节奏，生摘果子）
反馈：分组请小袋鼠让大家检查是否摘对果子，并对相应的节奏进行跳一跳
掌握三种节奏之间的关系
刚才我们摘的果子有三种不同的节奏，但是你相信吗？袋鼠爸爸会变魔术能让它们变得一样.你们看：
师进行示范：将X X ︱ X X ‖的第二拍用XX 代替，想想看，我们为什么可以这样变？（明确一个X 和XX 时值是一样的）
你是不是也学会了这种本领？谁也来变一变魔术？（让学生掌握三种节奏的关系，并能正确表现）
案例分析：
音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情景，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦。课刚开始教师播放一段描写袋鼠的录象将学生深深吸引，学生在观看录象的同时认识了比较陌生的袋鼠，知道了袋鼠的生活习性，知道袋鼠是跳着前行的，为后面的节奏练习和欣赏做好准备。同时也点明了本课的主题《袋鼠》。
值得一提的是老师对节奏练习的处理。在学生念念、跳跳X X | X X ||；XX XX | XX XX||；X— | X — || 这三条节奏后，通过摘果子的游戏（让学生到树上找X 、XX 、X— 三种节奏）让学生进一步掌握X 、XX 、X— 三种节奏类型，紧接着老师又用变魔术的游戏让学生了解并运用X 、XX 、X— 三种节奏。
节奏一：○ X X | X X ||
● X（XX）|X（XX）||
节奏二：△ XX XX | XX XX ||
▲ XX（X）|XX（X）||
节奏三： ☆ X — | X — ||
★（XX XX）|（X X）|| （说明：空心符号为变前节奏，实心符号为变后节奏）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点。首先，通过学生学做小袋鼠，学习袋鼠跳的形式进行练习，学习基本的节奏。由教师跳，出示节奏，指学生跳，全体学生练习的步骤进行，帮助学生掌握基本的四分音符八分音符十六分音符的节奏。其次，是摘果子。每只小袋鼠听到不同的节奏声（由教师交替着敲上述三种节奏）用不同的跳跃去摘与自己口袋上相符的果子，即培养学生对节奏的感觉能力，同时也让全班同学都参与到这个游戏中来，提高学生的参与性，让全体学生参与到音乐活动中来，体验音乐，感受音乐的美。第三步，明确不同时值节奏的转换。通过变魔术的方法吸引学生的眼球，让学生形象地明白只有相同时值的节奏才可以替换，掌握四分音符和八分音符十六分音符之间的关系.并让学生跳一跳，掌握这些综合的节奏.提高学生的节奏表现力.通过有趣的魔术激发学生学习的兴趣，在游戏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。
不难看出教师认真钻研了教材，了解学生，根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。运用这个游戏的另外一个好处是，7——10岁的学生注意力集中的时间为20分钟，特别是低年级的音乐课堂教学倡导在游戏中学，在活动中学。游戏教学在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中利用游戏即调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高。老师利用学生的这一特点恰到好处的安排了“变魔术”这个游戏即集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的魅力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解，逐步解决，使学生即容易掌握，又有成就感。