[理想描述]
习作教学中，我们不难发现，部分学生习作材料单一、老套，甚至胡编乱造，表达起来虚假、空洞，没有真情的流露。究其原因是他们不会在生活中发现素材，缺少真实体验，因此表达显得苍白。丰富学生的生活，引导他们去亲身有意识地在生活中开展探究性体验，显得尤为重要。我们尝试将探究性体验引入习作教学课堂，珍视学生个体独一无二的情感体验，发掘出每个学生各自生命中最投入最敏感也是最柔软的体验区域，让学生以文字方式抚摸自己情感最充沛、触角最敏锐的心灵区域，使作文情感炽热而真诚、文字温暖而质感，作文成为回归心灵、回味人生美好体验的旅行，使习作教学真正起到“引导体验、自由表达、以文育人”的目的。
[实践呈现]
活动背景：
在一次双休日里，给学生布置了一项特殊的作业：要求孩子当一天“哑巴”。回校后的第一节课，选择从学生最感兴趣的话题入手，让学生谈谈星期天当“哑巴”的感受。
片段呈现：
师：同学们，在这次活动中，我们每个人都会有自己不同的体验和独特的感受，你现在最想说什么呢？（听了这话，同学们的话匣子一下子打开了）
生1：早上一起床，妈妈就问我想吃什么，可我却没法说，用手摆弄了好一阵子也没表示明白，被妈妈“轰”了一通。哑巴生活真难哪！
生2：上午，邻居小伙伴约我去玩，见我没说话，他急了，竟说我脑子有毛病，气得我差点和他打了起来。
生3：我和伙伴上街去买东西，在挑选、付钱时我没说一句话，旁人竟用异样的目光看着我，还一边指指点点。我想，他们肯定是在取笑我，我当时气得真想骂他们几句。
生4（边说边演示）：我从早上开始一天都没有说话，爸爸看到我的表现有点不正常，就问我是不是有什么不高兴。我摇摇头；爸爸又问我有什么心事。我又摇摇头；爸爸想了一下，生气地问我是不是考试考砸了不敢说话，我把头摇得更快了。很想回答，可一想哑巴是不能说话的，所以我一直没回答，不是摇头就是点头，爸爸惹火了，伸手打了我一巴掌。当时我很生气，大声吼了爸爸一声。我想，哑巴太难了，肯定经常要被别人误解。