上课班级

六（3）

 课 题

21.《老人与海鸥》第一课时

         

教学目标

知识与能力

1、学习8个生字，正确读写并理解抑扬顿挫、相依相随等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法

1.品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。

情感态度与价值观

引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

教学重点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学难点

用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。

教具准备

多媒体课件。收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料

教法运用

引导学生走进自主探究、自主体验的境界，通过抓住文中的关键词句，深入研读课文。

学法指导

学社自主探究、自主体验。

基本环节

教师授课过程（教师活动）

 学生学习过程（学生活动） 教学意图

导入

新课

（检查预习）

一、图片导入，板书课题，学生读题。

二、检查预习。

 认真看图片。培养学生养成预习的习惯。 导入课文，激发学生学习兴趣。

初

学

新

课

（初步探究）

1、 提出自学要求：划出生字词，借助拼音读准字音，注意“塑、挫”的读音。

2、 查字典或联系上下文理解词意。

3、 快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么？

4、引导分段：

第一部分 1~13写的是老人对海鸥无私的爱。

第二部是14~19写的是海鸥对老人的深

 学生查字典，概括主要内容，讨论分段。 让学生概括的主要内容，理清文章的脉络层次，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

引

导

释

疑

（合作学习）

1、出示学习要求：默读课文1~13自然段， 勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。

2、互动交流，体验情感

（1）抓重点词语体会老人对海鸥的爱。

（2）指导朗读： 练读――指名读――齐读？

（3）补充课后收集到的资料。

3、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？

4、指导感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。

小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。

 学生自读课文，找出句子，交流，然后有感情地读读。 抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，同时渗透语文学习方法。

基本环节

教师授课过程（教师活动）

 学生学习过程（学生活动） 教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）

1. 煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。

老师; 海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤

2, 情景写话

假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么

 学生倾听，思考动笔写话，同桌讨论修改。 学生在老师动情述说中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。

当

堂

检

测

（学习诊断）

检查学生写的话，点名读。

 学生读，一边读一边想象意境。其他同学听后作讲评。 意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字使语文课堂的“语文味”更浓些。

课

堂

小

结

（梳理归纳）

就是这样的老人，把自己意思的爱都给了这群可爱的海鸥，老人是海鸥的，那不能语言的海鸥是怎样唉老人的，让我们拭目以待。

 学生回顾，边听边思索。 激发学习兴趣，为下文的学习埋伏笔。

作业布置（检查反馈）

板书设计（突出重点）

书写生字词。

21、老人与海鸥

喂 送

相依相随

教学反思