公开课从来没有讲过古诗的我，这一次算是初次尝试。尽管我自认为准备得非常充分，无论从教学内容还是教学课件都是经过我深思熟虑的，但就是这样的“深思熟虑”却在我真正上过课之后，深深感觉效果颇差，存在的问题很多，现分析如下，以便今后再进行这样类似的古诗教学做得更扎实有效。
一、初读感知诗意牵着学生走。
这部分内容我让学生了解作者资料后，问学生：“你了解了古诗中哪些字词的意思？”我的目的是要让学生自己交流，但是学生此时站起来说的都是字词所蕴含的深刻内涵，如“三四声”“六七里”还有“弄”字，我这时候把学生打断了，告诉学生这是我们之后要深入分析的。这样一来，学生不知所措，干脆什么都不讲了，我就一个个出示单个词语的意思，让学生进行了解。整个过程牵着学生在走，没有给学生自主学习的空间，让学生很被动的感觉。
二、再读感悟诗情层次不清晰。
这部分内容忘记了古诗教学其实是和阅读教学一样，都是读中悟、读读悟悟，读悟结合。每一句古诗学生能准确地说出自己所想象的画面，所感悟的作者用意，但是我就没有及时追问学生，你从哪个词语感受到的？如：第一句古诗中“草铺横野六七里”中“铺”这个词，其实前面学生已经感悟较好了，学生说到看到了茂盛的草地，体会到了草地特别辽阔，还用了那么多的成语“绿草如茵、一碧千里、一望无垠”等等来形容这草地，并且还说到了草地是那样的平缓舒服，教学中，我是这样设计的：“同学们，你觉得在这一句中有哪个词用的十分精妙？为什么？学生说是“铺”，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现了出来。这样的教学方式完全是把某一个字拎出来单讲，而没有在感悟中进行理解。换一种教学设计，如果此时此刻，我要是及时地追问学生：“草地是这样平缓舒服，你是从哪个词语感受到的？”这样学生一定说说到是“铺”，那么我再让学生把这种感受朗读出来，这样的教学效果一定会比我在教学设计中所讲的效果要好的多。整首古诗的教学中，这样的词语一共有三个“铺”“弄”“卧”，我均是这样讲的，所以教学效果并不是太好，未能让语言文字与读读悟悟做到很好地结合。
三、理解教材不够深刻。
对于古诗第一句“草铺横野六七里”，为了让学生感受到草地的辽阔与美丽，我进行了精心的设计，除了语言文字的感悟，体会“铺”“六七里”，我在课前让学生搜集了好多描写草地辽阔美丽的成语，学生课堂上说了好多，有从颜色上的，有从辽阔上的，后来我又给学生出示了几个这样的词语让学生来朗读，做到了有效的积累。同时，我还准备了一个大草原的视频，我一边朗诵，一边让学生欣赏草地的辽阔与美丽。但是我忽视了一点，该首古诗中的草地是江南的画面，而我让学生欣赏的这段视频则是北方的大草原。我本以为草地的辽阔与草原的辽阔是没有什么分别。但就这样会给学生造成一种错觉，甚至会影响到学生的地理特性的认知，这一点是作为老师我教材分析得不够透彻，在备课之前没有做到深刻地剖析古诗的每一个字，了解诗人创作古诗的地点，包括诗人是哪里人，这些我都没有精细地去查阅，所以是一种疏忽。
此外，教学中，我还存在着引领学生感悟还不够透彻，教师的话过多，代替了学生的思维；古诗的朗读方式不够形式多样等课堂教学问题，这些与教师的课堂教学机智有着密不可分的关系。
其实，古诗教学真的是个难点，不尝试还从未感觉到自己教学的不足，不论这一次的教学效果如何，对于我来讲都是一次宝贵的收获。今后的教学中，我会吸取经验，改进不足，争取在古诗教学中达到较好的效果。