Typhoon Meiling came last week教学规划

本单元是广东人民出版社《开心学英语》“FRIENDS WITH ENGLISH”五年级下册的第三单元，本单元以话题Typhoon Meiling came last week.为中心来展开教学。其主要训练点是一般过去时语言结构的理解与运用。学生经过上学期第9、10、11三个单元及本学期1、2两个单元的学习，对 be动词的过去式和行为动词的过去式有了一定的认识，本单元是前几个单元的延续，继续学习不规则动词的应用。教材从be动词的过去式学起，进而学习行为动词的过去式，在安排行为动词过去式的学习时，又从上学期的规则动词过去式的变化再到本学期不规则动词过去式的变化，循序渐进地引导学生学习过去时态，是符合学生的认知规律的。在教学本单元以后，过去时态的学习将出现在六年级上册第1单元的复习内容和六年级下册5、6、7单元过去进行时的学习内容中。

根据学生学习的实际情况，我们把整个单元的教学分为四个课时，第一课时：vocabulary and target, activity 第二课时：Practice1，practice2，conversation 第三课时：song activity and Sounds and words第四课时：revision and exercises.

一、学生分析

五年级学生年龄约在11-12岁，这个年龄阶段的学生具有强烈的好奇心，喜欢接受新知识和新事物，但比较好动，注意力较低年段集中的时间长些，但也不能持久。该年龄段的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们的好胜心很强，又很好动，所以在教学中，比赛的游戏更能激起他们学习的热情。而兴趣是最好的老师，教师在教学过程中把难记的词汇，难理解的语法编成小故事或歌谣，学生的兴趣自然大增。五年级的学生有了一定的合作学习能力和意愿，合作交流学习充分发挥了他们的主动性，更有效地提高了学习的效率。经过四年的英语学习，学生们具备良好的英语学习习惯，也积累了一定的词汇与句型结构，这些都为他们的说和写打下了良好的基础，但是五年级学生练习写作仍然有一点吃力，特别是动词过去式的应用，学生还没有真正领会，要理解掌握并灵活运用一般过去时态语言结构，对于五年级学生来讲有一定的难度。另外，小学生的知识迁移能力有限，虽然教给他们动词过去式的变化规则，但是课本中没出现过过去式的动词，他们在运用的时候，还是难以写出相应动词的过去式。

二、教材整体分析

广东版《开心学英语》教材体系结构为三年级起始，每个年级段两册书，共8册书。每册12个单元，其中9个新授单元，3个复习单元，每册书最后安排了2个文化单元。每个新授单元的基本结构为：Conversation, Vocabulary, Target, practice 1 & 2, song/chant activity, Activity, Sounds and words. 每个单元用3-4个课时完成。

本单元是第六册（即五年级下册）的Unit3,以话题Typhoon Meiling came last week. 为中心来展开教学，主要是一般过去时态句型的理解和运用，该单元主要学习询问和描述过去发生的事件。除了巩固第5册学过的动词规则变化和本册第2课学过的几个不规则动词的过去式，又新学了9个不规则动词的过去式：see-saw, blow-blew, fall-fell, sit-sat, break-broke, sweep-swept, take-took, come-came, say-said。本单元是前几个单元过去时态的延续学习，进一步把过去时态与行为动词结合起来，通过联系生活实际深化过去时态的运用。

三、单元整体目标分析

核心目标：能读懂用一般过去时态描述的句子和短篇，能用英语询问和描述自己过去的某个假期或周末的活动，并能在老师的指导下学习批改文章。通过合作学习，实现语言实践的应用，培养学生自主学习的能力。

1. 语言知识目标

1） 学生能掌握学过的动词的过去式，并用其组成的短语描述过去事件。

2） 学生能掌握本课Target的句型，综合运用前几单元学过的一般过去时语言结构读写描述某个假期或周末活动的短篇。

3）学生掌握元音字母a在重读闭音节的发音[?]。

2. 语言技能目标

1）通过看图、提问、板书呈现，让学生自己归纳积累。

2）学生能用英语询问和描述自己过去的一天或某个假期，并能在老师的指导下学习批改文章。

3）学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

3. 情感态度目标

1）保护他们的自尊心和积极性的同时鼓励学生大胆地使用英语。

2）创设情景，使学生感受不同的假期，并学会勇敢克服学习和生活中的困难，使学生热爱生活。

3）创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；

4）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造 语言实践的机会，并及时给予鼓励；

4. 学习策略目标

1）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

2）利用音像、图片等资源，丰富教学内容和形式，提高学生的课堂学习效率；

3）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

4）设计探究式的学习活动，促进学生创新思维的发展；

5. 文化意识目标

语言是文化的重要载体，老师帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，让学生不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

本单元的教学重点是：通过8个不规则动词及其组成的短语的学习，进一步领会一般过去时的语言结构，并能在句型和对话中熟练运用。

教学难点是：熟练掌握并正确运用 8个不规则动词在现在进行时态和过去时态中的不同用法。

为了突破以上教学重点和难点，我作了以下的课时安排计划：

第一个课时教学vocabulary, target部分，教师以现在进行时态引入，主要通过现在进行时态和一般过去时态的对比，让学生进一步体会一般过去时态语言结构的应用，并在做看图完成句子的练习中进行巩固。

第二个课教学Practice1，practice2，conversation 三个部分。本课时通过完成Practice1，practice2，对本单元的词汇和语言结构进行复习，再经过conversation趣味短文的阅读，提高学生的学习兴趣，也进一步巩固本课的语言结构What a mess！ What happened? The wind blew away my hat.为了增加学习的趣味性，教师在教学环节的设计中将Practice2进行改动，制作成look and guess 的活动，最后还通过阅读Tony’s diary，将所有词汇，语法知识点集中在故事篇章里进行巩固和检测。

第三个课时教学Song activity，Sounds and words部分，复习元音字母“a”在开音节的读音（三年级下学期第三单元语音部分学过），新学“a”在闭音节的发音，重点掌握它在本课六个单词中发 [?]音，要求学生明白6个单词的语音、词义、读音规则，读懂歌谣并利用学过的知识模仿创作一首新歌谣等。

第四个课时对过去进行时态的句型进行归纳复习，及教材内容基础上延伸的课外拓展阅读与写作，主要强调一般过去时在具体语境中的运用，通过学习，提高学生的英语综合能力。

四、教学策略

1.温故知新，复习现在进行时，并通过与一般过去时的对比，强调动词的过去式，通过旧单词引出新单词的同时让学生明白新单词的意思。单词要学得好和能灵活应用，必须要放在句子、语篇中才具有实在的意义。

2.用故事、图片、视频，板书和多媒体计算机辅助教学，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。大量的素材直观呈现，学生容易理解和掌握，达到事半功倍的效果，使学习具有趣味性。

3.情景教学法，模拟真实情景呈现学习内容，创造英语学习的氛围。英语不是母语，要学生习惯去使用，必须给出特定的情景和氛围，使学生容易转换到日常生活的应用。

4.任务型教学法，有目的地培养学生的有意注意和引导学生思维的方向。在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

5. 小组合作可使学生互助互补，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学，而学生也学会合作和达到共同进步的效果。

6. 猜想故事的结局、新编故事，促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维有利于发挥学生的主体性作用。