加强学生德育常规管理是为了塑造学生健全、完美的人格，让常规真正内化为学生的素质，直至成为一种内在的行为习惯，这会对学生的生活、学习、工作及将来事业的发展发生深刻的影响。我国著名教育家叶圣陶先生，历来主张把“养成良好习惯”摆在及其重要的位置，他甚至认为学校教学的全部目的就是要养成良好习惯。叶圣陶先生认为，好习惯属于“做人”的范畴，而“做人”比“做学问”不知重要多少倍。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏啊！北京大学心理学博士卢致新在谈到成功的人们似乎永远在成功，失败的人们似乎永远在失败的原因时说：“习惯两个字在起作用，一个人习惯于懒惰，他就会无所事事地到处溜达；一个人习惯于勤奋，他就会孜孜以求，克服一切困难，做好每一件事情。”这足以证明，从小养成良好的行为习惯，对人一生的行为影响是多么巨大和深远。为了进一步强化学生的养成教育，使学生的遵规守纪常规能成为一种习惯，我紧紧围绕“学生自治管理”这个主题，开展了一系列的常规训练活动。
一、首先重视“学生自治委”的建立
“学生自治委”是我对“学生自我管理委员会”的简称。长期以来，在传统的观念中，校长和教师是学校的主人，学生的一切都由他们说了算。有的学校把所有的学生管理工作都包揽到自己的手下而忙得焦头烂额，但是效果并不理想。主要的原因是没有充分发动学生，激发出他们的积极性、主动性和创造性，相反，学生把老师们特别是德育处的一片好心看成是对自己的种种管制约束，从而产生心理上的抵触。在我看来，新时代的学校，必须将学生看作是学校的主人，学生自治委是学校管理工作的主要角色，而自己则是学校管理工作的组织者、参与者和协调者，主要任务是调节好学生干部之间、学生干部与同学之间的各种关系，为学生干部的工作创造良好环境。使学校中的每一个学生，作为集体成员中的一分子，理所当然要为集体分担责任。我常在第一次开学会议上明确告诉全体学生，学校的主人是你们，我和其他老师只是你们的服务者，如果有什么需要我们帮忙的，我们会尽力而为。
开学第一周，我们便组织学生成立了“学生自治委”。成员由四至六年级的学生组成，选拔程序是：现在各个班级中进行自我演讲和“海选”，然后由各班班委向班主任提名，接着班主任向学校提出申请（担任“学生自治委”的哪一项工作），最后由德育处最终裁定。过程虽然看起来很繁琐，但是实质上，因为有上一学年四、五年级的“学生自治委”成员作为“班底”，学生在选拨过程中很容易会投他们的票。“学生自治委”很容易组成，大致上不过就是从现在的新四年级中补充几个新成员就可以了，原先“学生自治委”成员被换掉的可能很小。
二、重视“学生自治委”成员的培训工作
“学生自治委”选拔成立后，要对他们进行系统的培训，使他们明确自己的职责、作用以及应具备的基本素质和能力。不但要使这些委员明确学校的管理工作应该做什么，更重要的是要懂得怎样开展工作。指导他们确立学校发展的总体目标，然后根据学校发展的总目标，具体制定自己所分管工作的工作计划、措施和方法等；德育处要特别重视他们工作方法上的指导。其次，还要帮助委员们正确处理好干部与同学之间、干部与教师之间以及工作和学业之间的关系。另外，要定期（一般一月一次）让学生对干部进评议，既能使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又可以以此引导学生公正评价干部；对少数工作不佳的学生干部，一方面进行个别的帮助与指导，另一方面引导学生肯定其工作中的成绩，以鼓起这些学生干部的热情与信心，使他们的工作能力有新的提高。
三、具体的各项德育常规管理经验
1. 升旗仪式的管理。升旗仪式和国旗下讲话是德育教育和管理的一个重要方面。我们的做法是：每周一8点整，学校语音系统自动播放韩红的歌曲《天路》，演唱期间，“学生自治委”的成员组织全校学生集合，同时升旗手也已经准备好。歌曲演唱完毕到播放国歌有30秒空隙时间，期间由“学生自治委”体育部委员高山同学整理队伍（姜岳同学候补，以备高山同学出现意外时）。全体学生（少先队员）行队礼，在国歌声中注视国旗冉冉升起。接下来是国旗下讲话，如果没有具体的比较重大的事情需要校委会领导或德育处成员讲话时，一般由四至六年级各班学生轮流负责讲话，针对学校一周内发生的事情或某些现象进行有目的的、专项教育。讲话完毕，由一年级开始按照由低到高的顺序列队回教室上课。
2. 课间秩序的管理。学校对“学生自治委”下达的目标只有一句话：课间号召、组织学生积极参加有益的各类文体活动，不得随意追逐打闹。“学生自治委”针对学生在课间出现的种种不良现象，制定了我校课间常规具体的容易操作的要求：⑴养成课间休息的好习惯，充分利用时间休息，不在课间看书、做作业，不做危险性游戏；⑵认真做好课前准备工作，不在上课后才忙着准备；⑶有需要的同学，要先上厕所，不要等到上课预备铃响之后再去；⑷课间活动要适量、轻松、愉快，不能累得满头大汗，比如可以转呼啦圈、跳绳、跳皮筋等；⑸活动中要遵守秩序，不要大声喧哗，奔跑，追逐；⑹活动时要遵守活动规则，不打人、骂人、串班、出校门；⑺对待同学要用礼貌用语，讲普通话，不讲粗话、脏话；⑻要保持教室内外整洁，注意打开教室门窗，流通空气；⑼不要在教室内活动，不吃零食，不乱抛果皮壳；⑽不随便进入办公室，要让老师好好地休息与工作。在贯彻执行时，由纪律组负责检查和管理工作，把学校环境分为一年级区、教学楼一楼、二楼、三楼、操场等六个区域由八名成员分别负责每个课间的巡视，既分工又合作，发现问题及时制止和处理，自己处理不了时，在上报班主任或德育处处理。
3. 上学、放学的管理。关于上学时的管理。早晨7：30至8：00，中午1：30至1：50由“学生自治委”路队组委员协助校门口执勤人员（由当周升降国旗的班级选派）值班。要求做到以下几点：⑴必须穿校服、佩戴红领巾到校上学，否则不得进入校门；⑵家长一律到校门口止步，不得随意进入校园；⑶家长有事联系老师需进入校园要向执勤人员说明，允许进入后再入校；⑷学生骑自行车到校，在校门口下车推车进入校园；⑸遇到老师进校要主动让行并行礼问好；⑹同学之间互相让行，不得抢行，应按先后顺序进入。发现违规同学，一律让其在校门口南边（校门内）按班级列队，等候其班主任进行批评教育后再进入校园。
关于放学时候的管理。放学时施行路队制，每天上、下午最后一节课下课铃声一响，上课教师就应宣布下课并组织学生放学工作。一年级在各班教室前列队，二至六年级一律到教学楼前列队等候集体放学，高年级骑自行车的同学自觉在各班最后列队等候。时间大约十分钟左右，自动语音系统放学歌曲演唱完毕，学生也就整合完毕。由低到高按班级列队出校，一二年级送队老师要把每一名学生都送到接送家长手中，保证学生安全离校。步行学生走完之后，骑车同学再列队到教学楼后推车离校。如果某个班级因拖堂等原因耽误集体放学，则等到最后再离校。“学生自治委”路队组委员负责监察工作，发现不按规定放学的班级，一律把全班学生和领队老师扣留由德育处进行教育后再放行，并在各班量化中扣分。
需要特别说明的是，针对农村学校有的家长素质低，不顾校门口值班人员的劝阻径自骑车送孩子进入校园的现象（一年级开学时比较严重），我在全体师生大会上强调：如果这种现象被发现，将把你的家长和你一起留下批评，这样就会让你的家长很没有面子，如果你不想让你的家长丢面子，就要回家好好对他说一说，把自己送到校门口位置，自己进入校园，同时也能训练自己的自理能力，免得被其他同学笑话。事后，发现效果很好。再者，有时有的学生忘记穿校服或校服洗了没晒干而没穿校服到校被执勤人员抓住时，我总会问明原因提醒以后注意一下便放行了，这又涉及到制度化管理和人性化管理的问题，我在这里就不再赘述了。
4. 各班内德育常规的管理。各个班内也采用学生自我管理的模式，配合学校“学生自治委”的工作，成立了班内的“班委”。但是，这个“班委”却不是少数学生的专利，而是囊括了全班所有的学生。使学生人人都参与班级管理，体现“我的班级，我来管理”的理念，把班级所有的大大小小的方面都设为专人负责管理。把设置岗位的权力还给学生，让学生根据班级实际增设岗位，民主选举岗位负责人、制定岗位职责。形成班级“人人有事做，事事有人管”的良好局面。从管理者角色中学会自我管理，自我激励，提高自己的管理能力和责任感。各班班委除做好各项德育常规检查工作外，还要在“学生自治委”的监督下做好两项特色工作：⑴特色班级创设工作。要求各班结合学生年龄特点，创建各自的自主管理特色，形成了各具特色的管理模式。如一年级的学生由于年纪比较小，自我管理的能力比较差，主要以文明礼貌教育和行为规范教育为主。专门设置了“文明小天使”、“管理小行家”等岗位，定出具体可行的岗位职责，让这些文明的小使者“有法可依”，及时向老师汇报当天班级存在的问题。与此同时，高年级和低年级还开展“大手拉小手”合作管理模式，让高年级的学生协助低年级老师管理低年级的学生，如：晨检、课间、卫生、纪律等的管理。这一措施不仅规范了低年级学生行为，还为高年级的学生创造了更多的锻炼机会。⑵做好“知心委员”工作。主要应做到以下四点：①定期向班主任、德育处心理咨询室报送“班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告。如本班学生对心理知识的需求；本班学生的心理动向；最近发生的心理问题；对进一步开展心理健康教育工作的建议。②通过班级的“心理园地”墙报、团体心理辅导活动等，促进本班学生的心理健康水平。在班内创造性地开展心理教育主题班会。③结合本班学生的现状开展调查研究，促进、改善班风、学风，解决本班学生的心理问题，促进学生学习水平的提高。④帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室（辅导室）接受心理咨询，负责向心理辅导教师提供同学的表现，以便加强对接受咨询的学生跟踪及反馈。
5.学生各类活动的管理。我校的各项教育工作，通过具体活动的实施，“动”在“活”字上下功夫，在教育过程中深入开掘“活动”本身的教化功能。坚持以学生喜闻乐见的各类活动为载体，让学生在实践活动中得到体验、感悟和熏陶。在潜移默化中，规范学生的行为，陶冶学生的情操，展示学生的风采，发展学生的潜能，为学生快乐成长搭建出一个自由广阔的舞台。“学生自治委”活动组坚持经常在各班开展各种活动（包括大型活动）并推广到全校让所有的学生参与进来，先让班级内同学变得十分团结、友好和活跃，在学习和生活上无私地相互支持与帮助，特别是各班班干部和“学生自治委”委员之间更加团结，配合更加默契，工作更加主动，一有活动一呼百应。在此基础上，加强全校的活动组织工作，甚至有些活动完全是由学生和“学生自治委”学生干部自己组织，老师只是给与关注和必要的指导。每年的三月和九月的“习惯养成教育活动月”；每周给孩子布置的亲情感恩教育作业；“我能行”自信心教育活动；“拒绝攀比、崇尚节俭”活动；各种文化展室、宣传栏、黑板报、手抄报等以及利用各种节日举行的文艺演出、书画展、演讲比赛；我校“红领巾广播站”及每学年传统的“艺术节”、“读书节”、“科技节”、“体育节”、“环保周”等系列活动，都由学生参与方案的制定与具体事项的安排，为学生提供了施展才华与实现自我发展的机会。等，处处闪现着“学生自治委”成员的身影，展示了他们在学校各类活动中不可或缺的作用。今年教师节时，卞飞宇和高天宇同学的献词；9月28日，全镇庆祝建国六十周年合唱比赛时，刘仕玉同学的指挥都得到了全镇师生的一致好评。“学生自治委”体育部组织的全镇小学乒乓球赛、男子篮球赛等都获得了巨大的成功等等，都显示了“学生自治委”在学校管理中的巨大作用。
6.文明礼仪教育的管理。《小学生日常行为规范（修订）》明确规定小学生要尊敬老师，见面行礼，主动问好。我们设想一下：如果学生连自己的老师都不尊敬的话，其他社会上的人就更别说了，更进一步，如果学生连最起码的尊敬师长都做不到的话，其他的各种教育更是不切实际、毫无效果了。所以，作为一名人民教师，我们首先要保证自己的学生要尊敬自己，学生的文明礼仪教育要先从尊敬我们开始抓起。有鉴于此，我在全体师生大会上强调：不论在校外还是在校内，如果见到自己认识的老师，别管是教过你还是没有教过你，都要主动行少先队队礼并主动问好，如果因为各种原因不能行队礼，最起码也要大声问好！这项规定也由“学生自治委”纪律组成员监督执行，发现违反的同学，主要指见到老师不理不睬或主动躲避的一律进行口头教育并进行 “行礼问好”的练习十次。经过这一强调，也许是我分管德育工作的原因吧，全校学生在校内校外见到我都会彬彬有礼的问好。记得上一周，我有事到教委去，恰好碰到初中学生放学，因为比较拥挤，我便在校门口等待学生先走，不时会听到“樊老师好！”的问好声，不用说，肯定都是些在旧镇镇中心小学毕业的学生，他们已经形成了“见到老师主动行礼问好”的习惯了，心中感到很欣慰！
德育管理的方方面面很多，我还有很多做得不到位的地方，上面所述也很不系统，希望大家多多指正。下面我在谈一谈面临当前德育改革的新要求，学校德育管理体制主要暴露出哪些问题，以及今学期我们准备做好哪些工作等问题。
一、应改革班主任的管理方式
目前班级的管理方式是班主任代表学校行政，对一个班行使组织权、领导权和指挥权，班主任在学生中是绝对的权威，在班里说什么是什么，特别是在小学，学生对班主任唯命是从。这样不仅会影响学生的自我意识和民主意识的发展，而且会影响学生的组织能力和管理能力提高，甚至会影响学生独立人格的形成。这一切，都与我们要培养出21世纪所需要的具有民主意识、自我意识、责任感和义务感强，并有较强的组织能力和应变能力的新型人格是相违背的。因此，必须进行改革。
班主任不应该包办班上的一切事物，在处理班上的问题时，不应是班主任一人说了算，而应该引导学生讨论，由学生集体说了算，使学生学会过民主的集体生活，学会自己管理自己班上的事务。这样班主任并不是无事可做，而是由自己亲自包办班上的工作，变成指导学生去做，由自己一个人说了算，变成学生集体讨论决定。
但是，现在学生的自我管理的“主人翁”意识和自我管理能力却是非常有待提高，亟待我们去改革完善。我们准备实行以下两个措施：⑴试行学生自我管理日。即在一周内，有一两日让学生学习自己管理自己的教育活动。通过这一活动，让学生在自我管理日内，充分施展了他们的才能，满足了他们自尊自爱的需求，而且让他们在亲自处理问题的过程中，逐步学会一些处理问题的能力，逐步适应和形成“自我管理”。⑵建立学生自我教育和自我评价制度。学生随着年龄的增长，独立意识日益增强，他们逐渐会形成一种“成人感”，不愿意事事都由别人管着，愿意自己管理自己，认为自己有能力进行自我教育和管理。我准备把学生的自我教育和自我评价与我们学校的教研课题——小学生发展性评价相结合，由班主任老师向全班提出自我教育的具体标准，制定出自我评价的制度（一般应两周进行一次）。要求每次学生认真地评价自己，并把评价的结果填到一定的评价栏中，再由老师、家长提出建议。逐步让学生学会怎样评价自己，进而去评价别人，甚至是教育别人。
二、应注意发挥家庭和社会的教育作用
家庭教育是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校。父母是孩子的启蒙老师，承担着对孩子的“摇篮教育”，同时父母也是孩子的终生老师，关系到孩子的“终生教育”。但很多家长不懂教育，或不了解学校的教育要求，很多父母根本不知道怎么教育孩子，甚至不知道怎么和孩子沟通，很难发挥家长应有的作用。同样，社会教育则往往形同虚设，成为教育链条中的缺口，使少部分自身免疫力较差的学生不能健康成长，甚至误入人生歧途，教训十分深刻。致使不少社会学家和教育问题专家发出了“5+2=0”的惊呼，就是说学生在学校接受5天的教育，周六、周日到社会上活动2天，其综合教育效果就被完全抵消干净，成了0。因此，要健全学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的教育网络势在必行。
我们准备采取以下措施：⑴聘请德育顾问，取得教育援助。教育德为先，人人都可以是德育工作者，请社会力量来参与学校的德育工作是一条有效途径。我们准备在取得镇关工委、妇联、文卫办等部门关持下，聘请部分镇领导、企业家、村领导、单位领导成立了学校德育顾问，让他们既参与学校的德育活动，又能协助学校做好家长的工作。⑵加强综合治理，清理周边环境。要由综治主管部门牵头，公安、工商、文化、教育、卫生、司法等部门积极参与，加大对网吧、文化市场、学校门口小商店的监督管理力度，严厉打击违规经营行为，对黑心网吧、淫秽音像、不健康小商品发现一起，打击取缔一起，绝不姑息迁就，还学校周边一个清新的环境。⑶ 深入社会实践，经历“熔炉”考验。让学生“走出去”，到大社会中去接受教育、经受磨难，是发挥社会教育功能的有效载体。⑷架起家校桥梁，开办家长学校。发挥家长的作用，架设学校与家庭之间的教育桥梁，更有利于发挥社会教育功能。通过每年的家长会、六一联谊会、教师节庆祝活动、“家长接待日”、“学校开放周”、“期中、期末重点家访制度”，广泛倾听家长们的意见和建议，展示学校办学特色，进一步促进家校联系……⑸共筑教育联盟，开拓社会大课堂。我们准备要和镇委镇府、旧镇村大队委员会主动联系，让其加大对教育的投入，解决留守孩子、贫困孩子的帮助问题以及放学后学生的管理学习问题，共筑教育联盟，形成教育合力。
德育工作是学校工作中的重中之重，我们想的很不全面，做得也很不到位，今后，我们将继续不懈努力，争取不断取得进步，不辜负自己肩负的使命，也希望广大同仁能够不吝赐教，多提宝贵意见。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生就多一份成功的机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们大家就要努力地培养学生形成良好的学习习惯，使他们能够顺利踏上“良好习惯”这艘帆船，乘风破浪，去实现自己的梦想，直至到达成功的彼岸。那么，就让我们将德育常规落实到学生具体的学习生活中，让其成为一种自觉的行为习惯吧！