教学目标
⒈ 知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。
⒉ 过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。
⒊ 情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学重点
1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学难点
在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。
教学准备
课件
教学过程
一、导入
师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？课件出示星空图（学生想一、二分钟）
生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。
师：嫦娥是月宫仙子。
生：我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。
……
大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。我们知道传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，你们知道诗人心中的牛郎织女他们在天上过的是什么样的生活吗？今天让我们乘着他的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”吧！
二、简介作者。
三、美读课文。
⒈学生自由读诗歌，把诗歌读通读顺。
⒉指名分小节读诗歌。
⒊老师相机提出文中一些易读错的词指导学生读。（课件出示词语）
⒋听课文朗读。
师：请同学们听课文的录音，边听边划出朗读的节奏，标出重音，感受诗中的意境和诗人的感情。
⑴学生听课文的录音。
⑵四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。
⒌老师范读诗歌。
师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同（课件出示诗歌）。
⒍学生酝酿感情，自由、放声地朗读诗歌。
⒎师指导：
朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。
⒏学生齐读。
师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。
⑴学生朗读。
⑵学生点评。
四、品读诗句。
师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（课件出示朗读要求）
（学生讨论。）
生：我喜欢第二节，这节让人感到神秘和亲切。
师：为什么觉得神秘呢？
生：因为天上有许多世上没有的珍奇。
师：诗人坚信天上真有那么神奇吗？
生：相信，从“定然”这个词可以看出。
师：定然就是？
生：一定、必定的意思。
师：你真会读书，你能想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠宝、钻石。
生3：……
师：你们的想象力十分丰富！如果你到了天上的街市，会买些什么物品呢？
生：我会买珍珠项链。
师；准备送给谁？
生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。
师：真是一个孝顺的孩子。
（课件展示天上的街市画面）
谁来朗读这一小节小节好吗？
（生朗读。）
师：读得怎么样？
生：感情较平淡。
师 ：你来试试。听了你的朗读让我感觉到天上的街市真的是太神奇了。
生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。
师：作者最先看到的是什么景物？
生：街灯，又由街灯联想到明星。
师：作者又由明星想到了什么？
生：这节运用了比喻的手法写。
师：是的，诗人由星星点点的街灯联想到闪烁的星星，这时地上的景。抬头仰望天空，又有闪烁的星星想到了点亮的街灯，这时天上的景。这回环往复的比喻，相映成趣，充满了诗情画意。
（学生欣赏星空图及城市夜景图，感受意境美。）
师：谁来读这一小节，带着什么感情朗读？
生：带着向往的感情。
（生朗读。）
（学生点评：应该读得舒缓、轻柔）
生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。
师：你从哪些句子看出来？
生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
师：为什么说是一朵流星，而不说一颗呢？
生：说明流星像花一样美丽。
师：你说的很有道理，这与牛郎织女的美好生活相映成趣。听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？
师：老师开个头，从前，有一位 勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。
生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。
师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？
生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。
师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！
学生一边欣赏一边背诵，比一比哪组读得最好。（课件出示赛读要求）
（学生齐背。）
（指名背。）
师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。
1、 牵牛花开放了……
⒉ 月光照在地上，……
⒊ 我不在父母身边的时候，……
生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天的消息。
生2：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。
……
五、小结
师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。
板书
天上的街市
街灯→明星→ 天上的街市 → 天市上陈列的物品 → 牛郎织女的自由 生活