教学目标：
1、认识、会写生字，并能理解运用
2、理解词语的意思，初步理解课文内容
重点难点：
认识、理解生字、词语
教学准备：
多媒体课件
一、借题导入
板书课题，读题，质疑。
引疑助读——找出介绍礁盘的句子，指导朗读，体会其恶劣的环境。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，完成思考题。
（1）将课文读流利、读准确，读准生字，并画出较难的生字、词。
（2）画出不理解的词语，利用工具书和同桌尝试理解。
（3）思考，读完本文之后你了解到什么。
2、根据老师提出的问题朗读后自由交流、讨论。
（1）认读生字，理解词语。
读准字音：驮 蔬 熬 缺 罐 身 秧 筷 构
字形多胞胎：驮 狱 伏 蔬 疏 秧 殃 怏
出示生词，开火车认读：赤道 一愣 纳闷 凝视 珊瑚礁
（2）师生交流，理解词语意思。
（3）我们已经初读了课文，从课文中，你了解到什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由朗读课文，说说课文写了哪些事情。
2、在学生交流的基础上，教师引导归纳。
课文可分为四部分：
第一部分（第1自然段）：简单介绍礁岛艰苦的环境。
第二部分（第2-10自然段）：将军来到礁岛，惊奇地发现战士们蔬 种了许多小白菜。
第三部分（第11-25自然段）：将军把战士们特意烹的小白菜倒通 进汤里，和战士们一起享用。
第四部分（第26自然段）：将军离开礁岛。
四、学习第一段，理解感悟
1 、学生朗读课文第一部分。
2、第一部分的两个句子分别说什么？
“小岛其实是个礁盘”可以换成“礁盘其实是个小岛”吗？为什么？
“就驮着”的“就”是什么意思？说明什么？
3、再读课文第一部分，思考课文写出了小岛的什么特点？
板书设计：
4、礁盘
赤道 一愣 纳闷
凝视 珊瑚礁