教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第二单元连加连减

教学目标：

1 、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2 、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3 、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

教学重点： 掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点： 正确计算连减式题。

教学手段： 采用多媒体设备。

教学过程：

师：同学们，今天我们要在这里上一节数学课，希望在这节课上你们都能有好的表现，给在座的各位老师留下深刻的印象。并能够在轻松愉悦的氛围中学会新的数学知识。

出示西瓜图问：你们看这是什么？（西瓜地）你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫

1 、竖式计算： 78+14= 72-28= 指名板书

2 、口算： 4+8+5= 17-8-4 = 其它学生口算

二、情境引入 学习新知

看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧

（一）出示摘西瓜情境图

1 、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 23 个西瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？

生：三个小组一共摘了多少个西瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？

2 、列式计算

学生口述后教师板书： 28+34+23=

3 、组织学生讨论：

师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。

4 、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）

5 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。

6 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=

师：摘完西瓜我们下一步该做什么了？

生：运西瓜。

师：好下面我就去西瓜地里运西瓜。

（二）出示运西瓜情境图

引导学生分析条件和问题

师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 85 个西瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 85-40-26=

师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？

学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。

生： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。

出示练习题： 90-58-24=

三、巩固练习

1 、师：农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。

37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=

2 、师：西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）

三个小组三天的销售情况统计表 :

一组

二组

三组

第一天（个）

23

27

30

第二天（个）

22

28

第三天（个）

45

27

合计 （个）

79

86

1 、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?

2 、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?

3 、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?

四、总结：

同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减

同学们齐读课题。

计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。

《连加、连减》教学反思

《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础．例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致压堂的现象。这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。

通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平得到进一步的提升。