幼儿生活是整体的,多个发展领域之间是相互联系、相互促进的。因此幼儿园课程内容应是综合的,尽可能使不同的课程内容之间产生联系,以促进幼儿的学习迁移,让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验,不要把学科、领域这种人为划分知识的方式用以划分幼儿的经验,并以单一的经验作为幼儿活动的起点。我园以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,在课程主题综合化、教材生活化、教学活动化的理念指导下,实施主题探究综合课程。教育过程以一个个幼儿感兴趣的主题为线索,明确每一个主题不同的切入点、侧重点等,集中全体教师的智慧,使幼儿在生活中学习,在与环境中人、事、物的交互作用中获取各种经验而成长。
从主题探究综合课程的实施的要求和步骤介绍我园在实施主题探究课程的心得体会,好的方法。实施的要求应该是整体性的、有联系性的集中性的并结合幼儿园的特色,提高教师参与研究的主动性,培养幼儿的探索精神。实施的过程是以一个个幼儿感兴趣的主题为线索,明确每一个主题不同的切入点、侧重点等,集中全体教师的智慧,使幼儿在生活中学习,在与环境中人、事、物的交互作用中获取各种经验而成长。
一、综合性入手,遵循多方面要求。
我园开展的主题综合课程是根据幼儿身体、心理发展的需要,顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律,从综合性入手,通过合理地选择教育内容、教育手段和方法,科学地组织教育过程而建构的一种课程模式。
在实施课程是我们遵循下面的要求:
1、整体性要求。即整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和相互作用,使幼儿园教育更好地发挥整体功能。
2、联系性要求。重视幼儿园教育各领域之间、各教育要素之间的有机联系及幼儿园、家庭和社会之间的密切联系,以充分发挥各种教育因素的整合功能。
3、集中性要求。一个阶段相对集中开展某方面的活动。
4、主题活动结合幼儿园特色。在主题活动课程的研究中,使主题内容与幼儿园特色相结合,既能丰富幼儿各方面的知识,促进其全面平衡发展,又能使幼儿富有个性地、有特长地发展。如:我园的特色是节日生活价值教育,设想在主题中根据当前的节日适当地多安排些节日教育价值内容,发展幼儿的良好的品格。
5、提高教师参与研究的主动性。鼓励一线的实践型教师主动地参与到研究之中,多观察、多发现、多积累,积极地提出主题研究的各方面情况供大家讨论、总结,从而更好地完善园本课程。我园每个月每学期都会在教研活动中和老师计划、总结、反思主题探究课程、园本节日课程实施的价值,并总结成文字资料、图片资料。
6、培养幼儿的探索精神。通过多种有意义的主题活动,让幼儿与教师之间形成良好的师生关系,从而更大程度上地引导幼儿在活动中主动学习、自我探索,对知识产生极大的求知欲,从而掌握学习方法。
二、科学开展,综合组成实施课程。
㈠主题活动产生阶段:寻找恰当的主题题目。
我园开展的主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性,但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。我园从幼儿出发,选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内容,让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。
⒈从幼儿的兴趣出发。在每一次选择主题题目之前,教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么,从幼儿的关注的话题中寻找主题,从吸引幼儿的事件中寻找主题,从幼儿的角色行为中寻找主题等。
⒉结合幼儿的生活经验。
幼儿的认知发展规律一般从自身开始,然后将注意推展至家庭、社区、周围世界,由浅至深、由简至难。因此,我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人、事、物,来自于幼儿已有的生活经验,并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。
⒊确保主题的连续性、独立性。
在选择主题时我园还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性,幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系,而不是内容的联系。