教学案例
桥头中心小学 施翩翩
教材分析：
《牛和鹅》是北师大版语文第十册 “角度”这一单元中的一篇主体课文。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。课文记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事,借金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学情分析:
小学五年级的学生已经初步具有阅读与思维的能力，他们能够自主阅读，独立思考，从容对话，自我建构。加上文章是以孩子的眼光写了作者小时候的趣事，因此学生学习本篇课文应该是游刃有余的。学生稍有欠缺的是对本文揭示的道理认识不够深刻，需要在老师点拨和同学之间互相交流启发的基础上才能完成。
设计理念：
“简简单单教语文,扎扎实实求发展”是语文阅读教学的经典极致。在教学中，用语文的方式教语文，师生一起品读文本中的“字、词、句、篇”，从而培养学生的 “听、说、读、写”能力；在教学中，采取以学定教，顺学而导的方法，让学生在和谐的教学情境中，以读悟情，以读促思，在“辨”中碰撞出智慧的火花，将人文的熏陶与语言的训练于一体，引领学生在悟理的同时，发展自身潜能，提升语文素养。
教学目标：
1、知识目标——掌握9个生字，能正确读写生字新词。
2、能力目标——通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：
通过感悟课文内容，抓住关键语句，感受童趣，品悟事理，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”的深刻含义。
教学时间:两课时
教学准备：
学生：收集有关牛、鹅的资料。
教师：制作课件
教学过程：
第一课时
一、设置情境，导入新课
1、师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度”话题，引出新课，板书课题。
2、揭题后交流课前收集的有关牛和鹅的资料
3、教师补充介绍故事《牛鹅换眼》
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲什么？
2、交流汇报。
（1）指读生字新词，相机指导书写重点生字“碗”、“掐”
（2）课文的主要内容
（交流主要内容时，引导学生按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。生根据提示自由说，并在老师的引领下学到概括课文主要内容的方法。
3、引导学生进行分段，理清脉络。
三、再读课文，感悟差别
1、自读第一部分的内容,思考:在现实生活中，我们是怎样对待牛和鹅的呢？为什么？
2、根据学生汇报的情况，结合课件（动态的画面——牛看人，人变大；鹅看人，人变小）引导学生理解我们对待牛和鹅的两种不同态度。
3、小结：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人欺 “大”牛怕“小”鹅。
四、布置作业，再学课文
1、读——正确、流利、有感情地朗读课文
2、写——写写你读了第一自然段后的点滴想法
第二课时
课前谈话
1、交流谈话。
今天来到晋江品牌学校是我的荣幸，能与大家一起学习，更是兴奋不已。我认为晋江市第二实验小学的学生聪明绝顶，能说会道。在母校学习的你们，认为这是一所怎样的学校的呢？请大家尽情地说说吧！
2、欣赏图片。
出示双关图，说说你看到了什么？
一、开篇明意，复习导入
1、人人都有一双慧眼，每个人眼中的世界各不相同。上节课我们一起初读了《牛和鹅》这篇课文，理清了条理，学习了第一部分的内容。说说通过上节课的学习你知道了什么？
2、同样是面对鹅,可人的做法却截然不同，这是为什么呢？下面就让我们继续走进课文《牛和鹅》，探索这其中秘密吧！
二、顺学而导，精读课文
(一) 品悟对比，探究“怕”与“不怕”
1、自读感悟。
在作者眼里，人到底怕不怕鹅呢？请大家读读课文第二部分的内容，找找理由，划出相关的语句，做好批注，然后与同桌交流。（课件出示“阅读导航”——
品读感悟：
自由读课文第二部分内容，想想在作者眼里，人到底怕不怕鹅呢？找出相关的语句，做好批注，然后与同桌交流。
2、交流体会。
（根据学生的回答，顺学而导，引导学生通过抓住重点词句，品读感悟人怕鹅和人不怕鹅的对比表现及原因。）
品读“人”怕鹅
A、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
B、孩子们大喊一声，急急逃跑。
C、我吓得腿也软了，更跑不快。
D、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了，鹅要咬死我了！”
（根据学生的回答，相机指导朗读，并结合讨论、插图等来体会人怕鹅）
（1）这样的情境是一幅怎样的画面呢？请看——（出示插图，指导看图，用一两句话说说图上的内容。）
（2）细心的同学们抓住了“我”当时的动作、语言、心理活动来体会“我”对鹅的害怕，这是理解人物心声的好办法。现在，你们能用一个词来形容我见到鹅时的心情吗？
（3）面对这鹅，我是惊慌失措，还可以从哪里看出来呢？
A鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
B这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
C大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。
（1）真是可恶的家伙，猖狂到了极点。你能用一句话或一个词来形容小作者眼前的鹅吗？
（2）是呀，英雄所见略同。这真是一只趾高气扬的鹅啊！孩子们，选择其中的一句话来读读。（自己练习后指名读）
3、骆宾王笔下那“曲项向天歌”的鹅，怎么就变成这不可一世、狂妄自大的鹅呢？耳听为虚，眼见为实，让我们一起去看看吧！（播放鹅追人的影片）
4、看，这人是狼狈不堪到了极点，这鹅又是狂到家了。这是为什么呢？（再次出示第一自然段——因为鹅的眼睛人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
过渡：照这么说，我们人就该怕鹅了，对鹅俯首称臣啰！
品读人不怕鹅
A他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
B老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
（根据学生的交流情况，相机讨论以下问题）
1、看到现在的鹅，你脑海中浮现了哪些词？
2、同样是这一群鹅，反差却如此之大，这是为什么呢？
(二) 感悟对话，明确“信”与“不信”
1、大家都说的话，该不该信呢？读读金奎叔的话，看看能否为我们指点迷津——（课件出示金奎叔的话）
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
（1）讨论：
金奎叔说的“凭这点”指的是哪一点呢？
（2）引读：
所以，鹅要是想小看我们，那咱们可不答应，就得——（引读）掐住它的脖子，把它扔到池里去。记住，下次可别再怕他们了。
所在，鹅要是想欺负我们，那咱们可不答应，就得——（引读）掐住它的脖子，把它扔到池里去。记住，下次可别再怕他们了。
（在引读中，指导学生读出自信、肯定的语气，明确该信谁的话。）
2、从金奎叔的话中，你受到了什么启发？把你的想法写在“心灵驿站”里吧。
3、听了金奎叔的话，小作者对牛和鹅的态度也发生了变化，请同学们读读第12自然段，划出相关的语句，并进行交流。
4、小作者对牛和鹅的态度之所以会有如此大的变化，是因为小作者明白了——（指名回答后，课件出示并齐读）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
5、同学们，你从这句话中明白了什么？
三、拓展延伸，以事明理
1、简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，多个角度，看待问题；换个角度，看待问题，会让我们更从容地应对生活。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今天所领悟的道理来解决问题吗？（课件出示——）
读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她一句话，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
讨论交流：哲学家说了什么神奇的话，竟然让老太太恢复了健康？
2、在生活中，你有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？
四、布置作业，扎实训练
1、抄一抄——本课的好词佳句
2、读一读——《两个农夫》
板书设计：
牛 和 鹅
（小） （强）
人—————→鹅←——————人
（我） 怕 不怕 （金奎叔）
角度不同 结果不同