利用学生感兴趣的鸡蛋、 铃铛来引入新知， 这样可以引起学生的好奇与思考， 一下子激起他们的学习兴趣， 学生通过操作发现剩余的结果也要装一盒或一袋， 可以初步感知在商的基础上要加一的问题， 这样设计不仅让学生体会到数学与生活的密切联系， 使数学变得更有活力， 从而也提高学生的参与度， 激发学习动机。 教师是学习活动的组织者， 是为学生提供环境、 条件的创造者， 学生能在有限的时间和空间内， 用自己的眼睛去观察， 用自己的头脑去判别， 用自己的语言去表达。 通过让学生讨论、辨别， 得出结论， 教师再给予及时的点拨， 使学生的收获得到进一步的升华。 教师把学习的主动权完全交给学生， 在学生理解加一问题的基础上， 让他们独立解决一些实际问题， 从中了解学生掌握知识的情况， 以便更好的开展教学。 在这一过程中， 学生的主体地位得到发挥， 从被动接受知识为主动探索， 形成了生生互动的学习体系。 扩展学生学习的空间， 向学生提供丰富的学习资源、 自主探究的时间及必要的指导和帮助，促使学生能够在获得对数学的理解的同时， 逐步学会学习和思考， 增长经验和智慧， 形成正 确的思维方式。 教师根据学生的实际情况对教材进行创造性地使用， 是本堂课获得成功的秘诀之一。