们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。
接下来，通过朗读与对话，师生共同解决了剪枝的学问指什么，共同领略
了桃园红云片片的美、桃子光鲜红润的可爱。最后，当我问学生：“学完
这一 课，你有什么感受吗？”孩子们有的说：“生活中处处有学问，我们
要做生活的有心人。”有的说：“要善于向有经验的人学习。”还有的
说：“王大伯真不愧为种桃能手。这真是三百六十行，行行出状元！”
反思：
只有师生双边互动式的合作，从教学的“独白”转向师生有效的“对
话”，让师生形成一个真正的学习共同体，才能实现高效课堂的追求。
在这节课上，目标是学生自己制定的，实现目标的过程完全体现了学生自
主探索学习的过程：自读、自悟、自得。老师在其中穿针引线：指导目标
的制定；以学定教，安排课堂的学习流程；捕捉精彩生成，将之生发开
去。老师或倾听、或点拨、或鼓励、或肯定、或质疑，扎扎实实地引着孩
子与文本进行了一番深入的“三方对话”。