教学目标：
1、 背诵、默写古诗。
2、简单了解杜甫被后人公认为“诗史”的缘由。
重点：
朗读、背诵古诗。
设计思路：
本册书共六个单元。这六个单元里没有一首古诗。在六个单元之后，单列了“古诗词背诵”，共十首。内容面广：三国魏、唐、宋、明、清都有。唯独杜甫的诗有两首，一首是《江畔独步寻花》，一首是《闻官军收河南河北》。这两首杜甫不同时期作的诗恰恰可以反映出他的生活状态，同时也是唐王朝兴盛到衰败的见证。如果由这两首诗展开，回想以前学过的《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》第二首，再拓展两首《望岳》，《登高》，学生不是就能把这些诗归类，穿串，最后清楚“诗史”的由来了么。所以就有了教学目标2的设计。
本节课有三个环节组成：在读中理解诗意，体会诗人感情；背诵、默写；了解杜甫被后人成为“诗史”的缘由。
教学过程：
一、在读中理解诗意，体会诗人感情
师：都说读诗先读题，我请一名同学来读诗题。
生：闻官 军收 河南河北。
师：出了问题，谁再来？
生: 闻官军 收河南河北
师：读对了。你来讲讲为什么这样读？
生：听说部队 生说不下去。
师：看来大家对内容不熟悉，打开书，自己读读诗，不理解的对照注释读。
生读
再指名读，读对了，说了说诗题的意思。
【以前都是和学生一起书写课题，今日因为想着待会还要让学生默写诗，所以下课时间就把课题写在黑板上了。从读诗题上看，学生对诗很陌生，这时我应该给充分的时间预习，之后再开课。但是我着急着进行下一个环节，注定欲速则不达。】
师：佳林你来读诗。
生读，漫卷诗书喜欲狂中的“卷”读成了四声。
师：读的有问题吗？
生都摇头。
师：“卷”在这里什么意思？
生纷纷：卷起书。把书卷起来。一卷卷书。
师：“卷”在这里是读三声，意思是卷起书，收拾整理书的意思。大家再读这句。
又请一名站起来读，“即从巴峡穿巫峡”中的“即”不会读，随即区分“即”“既”。
【第一小步就是读正确。在读正确这一关上肯定还有同学没有完成任务。正确的做法是让学生再读，读到自己认为好了，同桌互读。老师走到后进生跟前听听他们读的，给予帮助。】
师：现在我们按照古人的读诗方式来读。写“平仄”，“平长仄短”。大家在诗上标注音调，之后开始练习。师指名读。
【这里花费了很多时间。我的初衷是用平长仄短的读法吸引学生多遍读，以达到孰能成诵这一阶段。没想到的是：诗太长，在诗意上平长仄短的读法很不合适。所以说这里白白浪费了时间。那么什么样的诗可以用平长仄短的读法读呢？这需要去研究了。再说在指导平长仄短读诗时自己指导的很不到位，要向上海名师戴建荣学习。】
师：诗读了这么多遍，诗人是什么感情呢？大家可以在诗中找到一个字概括诗人的感情么？不要讲出来，圈出这个字就可以了。
师巡回看。大部分圈出了“喜”字。五六个圈出的不对。三个没圈。
师：可见英雄所见略同。圈出“喜”是正确的。下面用横线画出表现喜的句子。
大部分画出的是“初闻涕泪满衣裳 漫卷诗书喜欲狂 白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡”
师：我们来交流，先读出诗句，再用现代白话文解说。在学生交流时师适当补充当时的时代背景：安史之乱时叛军占领了杜甫的家乡蓟北地区，杜甫一家人和乡亲们逃到四川，在四川剑门关一带客居五年，这五年里，他们一家人时时都在想念家乡，杜甫已经52岁了，他多想在有生之年可以叶落归根呀！
【这个环节正是对学生进行思维训练的点。所以我尽量想让学生自己思考，没有找人说答案，我在巡视，其实还应该引导，我的引导不到位。比如说学生找不到那个“喜”字，我可以这样讲：人的感情分为喜怒哀乐几种，诗中诗人感情符合那种呢？有些学生圈出了“愁”字，我可以这样引导：这里的愁指的是谁？“愁何在”是讲愁看得见还是愁不见了？我们找的是诗人的感情。我相信这样引导对后进生是有帮助的。】
下面该进行背诵、默写一环节了。我看离下课时间还有6分钟，6分钟是完不成背诵和默写任务的，我就直接跳到最后一环节。
师：昨天让大家找了杜甫的《望岳》《登高》两首诗，拿出来。思宁读《登高》
生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：如果在诗中找到最能表现诗人情感的一个字，你找到哪个字？
生：悲
师：还有不同的吗？
生：苦
师:悲、苦都可以概括为诗人当时的情感。博野来读另一首。
生：岱(dài)宗夫(fú)如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓.。
荡胸生曾云，决眦(zì)入归鸟.
会当凌绝顶，一览众山小。
本首诗有一句是千古名句，我们到现在经常运用，你说是哪句？