文中的“我”是个很可爱的孩子，为了让松鼠做巢更轻松，巢更舒适，三次给予帮助费尽心机，但结果却是白费心机，在这个过程中我们可以看到作者对松鼠的喜爱，也感受到了小松鼠的执着，作者的执着。

作者给松鼠的三次帮助是文章的重点，所以我抓住一个问题贯穿教学过程：

“作者给了小松鼠几次帮助，结果如何？”在寻找这个问题的答案过程中，通过读作者的三次得意与失意让学生感受童心童趣，感受人与动物之间的浓浓情意，许多孩子读出了松鼠的坚持不懈。

课后我觉得这里面还可以读到作者对松鼠的一种尊重， “我”为什么不尝试别的办法了，因为“我”懂得，小松鼠为做巢忙忙碌碌地爬上爬下，那是它做巢的方式，一种生活习性，“我”应该尊重，所以文尾说这是最好的材料，但教学时却局限在让学生体会小松鼠的执着这一层面，如果我　这篇课文的教学重点是了解课文大意及构段，体会松树的执着，让学生明白尊重与爱护就是和谐的道理，在读课文的过程中，教育学生学习抓住重点词语理解句子的方法。

其实这篇课文中，作者不光在看松鼠做巢，更在帮松鼠做巢。作者帮了几次？怎样帮的？结果怎样？从中你懂得了什么？几个问题出来，学生分小组讨论，自主学习，气氛异常活跃。这几个问题解决了以后，我再带领学生品析词句，让学生读自己喜欢的句子，说出喜欢的原因。没想到学生的品味很高，找出来的句子都是运用了修辞手法和表达作者思想情感的句子，通过品析，学生基本能把描写的情景想象成画面，从而加深了对文字的理解。教学效果很不错！

放得更开一些，给学生更多自主学习探究的时间，或许他们能读出更多不同的感受。