作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道，着重于综合性、实践性、创造性。然而在素质教学的今天，小学作文教学的现状不容乐观。许多学生一提写作文就感到头疼，觉得没什么可写。学生写的作文，死板硬套，缺乏新意，不仅学生头疼，老师更急。我觉得要改变学生“没什么可写”的窘况，应该着眼于以下方面：
一、教师要转变观念，树立大作文教学观。
目前，学校的作文训练普遍侧重于语言训练，偏向于应试，应该让作文观察、思维和语言训练有机结合，着眼于学生作文能力的整体发展，才符合素质教育要求。 教师要善于指导学生把定向思维和随机观察思维结合起来，把观察思维和书面表达结合起来。例如，学了以写景状物课文为主的一个单元后，如布置学生写《小狗》为题的作文，事先就得教会学生按一定的顺序去观察小狗，并一边观察一边组织语言，这就是定向思维。若在学生观察小狗时，小狗突然遇到陌生人会变得凶恶，并对着陌生人狂吠起来，还跟踪了这个陌生人，从而引起观察者特别的兴趣和思索，这就是随机观察思维。只有将这两种观察思维结合起来，才能使文章有动有静、有起有伏，才能把景物的特点具体地描述出来，文章活了，自然生动了。
二、激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，克服小学生怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣，有了兴趣学生才会积极主动地去学作文。首先要提倡学生写真实的生活。作文不能过分强调虚构，这样才能促使他们去认认真真地生活，细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的生活库存，日积月累为作文准备好了材料，从而在写作文时觉得心里有底，有话可说，有事可写，这样就逐渐培养起他们对作文的兴趣。其次要肯定学生在作文中的每一个优点。作文是学生对语言文字的创造性运用，本身就有一定的难度，学生为此要付出一定的努力。对于学生付出的努力，我们做教师的要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作的积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，虽然这只是一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。
三、指导学生积极主动地积累材料。
先有“米”而后才能“炊”，写作文也得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，先要看有无充实的内容，平时的材料积累对于提高作文水平很有帮助。我们需要培养学生多读、多看、多写的习惯。多读即从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，以开拓视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，获取作文材料；多看即留心观察事物，搜集写作材料。鼓励学生养成自觉观察的习惯，周围的人和事，一年四季的景色变化……等等都是很好的观察对象。观察时，要把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的；多写即多动笔，学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材，经过加工，通过写作反映出来，无论从哪个角度，只要长期多练习，肯定能收到良好效果。 学生厌恶写作，觉得无话可说，是一个长期存在的客观现象，我们要充分发挥教师的主导作用，树立大作文教学观，为学生提供广阔的写作空间。充分发挥学生的主体作用，激发学生写作的兴趣和自信心，增加学生自主体验，积极引导学生，帮助他们夯实基础，树立目标，切实提高写作能力。