自1987年韩国通过民主选举产生卢泰愚政府至今，为第三阶段，即价值多元化道德理念时期。卢的执政标 志着韩国从军人统治转向文人政府执政，政治氛围明显缓和；八十年代经济高速增长伴随而来的产业结构变化 和国民所得增加等因素，从客观上促进了人们的意识变化；信息化、国际化社会的到来又派生出多元化的社会 价值观，这一切都使韩国的道德课理念发生了深刻变化。韩国现行（第六次教育课程）道德课的目标为：“向 学生揭示道德教育的核心内容；教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容及重要意义；提高学生的价 值判断能力以及解决道德矛盾的能力；培养正确合理的生活态度，在日常生活中做到自律与自制”。（注：［ 韩］汉城大学道德课教育课程改订研究会：《第七次中小学道德课教育课改订研究》1997年教育部咨询报告， 内部资料，1997年10月，112页。）从上述目标中可以看出， 韩国的现行道德课注重提高学生的道德判断能力 ，注重培养良好的行为习惯，与前两阶段大不相同。
二、放射型的道德课内容结构
韩国的道德课设在小学三年级到高一，各年级的道德课都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社 会生活”、“国家民主生活”四部分组成，每部分包括五个教学要素，根据要素编排各年级的具体教学内容。 其内容体系呈现出放射型的结构模式，即以个人为圆心，逐渐扩展到家庭、学校、社会、国家。“个人生活” 部分包括尊重生命、诚实、实践意志、自主、节制等要素；“家庭近邻学校生活”部分包括敬爱、家庭礼节、 校内礼节、宽容、热爱家乡等；“社会生活”部分包括社会秩序、相互协助、公益、公正、民主秩序；“国家 民主生活”部分包括热爱祖国、热爱民族、统一、国际友好、热爱人类等。
围绕这些教学要点，韩国的道德课按照年级特点安排具体教学内容。在小学阶段，低、中年级主要安排日 常生活习惯，礼节、公共道德等方面的内容；高年级增加传统道德知识等方面的内容。在中学阶段，初一注重 与小学的连接，在内容上进行必要的重复；初二到高一则通过安排一些两难问题，以期增强学生的道德判断能 力。以“个人生活”为例，小学三年级为爱护动植物、好人好事、正直、爱惜物品；四年级为健康的生活、独 立思考和实践、守信、珍惜时间等内容；五年级为宝贵的生命、创意性、勤奋的生活、生活计划与反省；六年 级为个人的能力与理想、努力的态度、精神与物质、信念与奋斗等内容；初一安排了人生与道德、道德思考与 信念、青少年期与中学生活、人物学习等内容；初二为人生的目标与价值、多彩人生与价值冲突、价值选择与 道德判断、人物学习；初三则是人生的意义与人生计划、发展个性与人格陶冶、人本主义人生态度、人物学习 等内容。