二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。
（一）自主观察，合作交流。（定位观察）
1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物，然后说一说你看到是小动物的什么部位？
2、合作交流：学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子（部位）。组织全班学生互相交流。
3、小结：虽然观察的是同一个物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。
（二）主动探究，促进建构。（换位观察）
1、提出要求：请组长把玩具动物放在桌子中间，把头对着1号同学，按1、2、3、4号顺序依次换位观察，直到坐回原位为止。
2、组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具动物是什么样子的？把你看到的样子画下来，画完后在组内说一说。
3、组织汇报交流：出示小朋友画的图片，请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。
4、小结：从不同的位置对玩具动物进行观察，你发现了什么？
明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
（设计意图：通过换位观察，加深学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的，这样教学从实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养学生空间想象力。让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流，在活动中建构知识。他们用眼睛去看，用口描述，用脑思考，用心感受，使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。）
三、注重问题解决，迁移拓展应用。
1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。
想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？
（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。）
2、教材67页“做一做”。
你知道小朋友看到的哪个面吗？ 连一连。
要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。
3、教材70练习十五的第一题。
要求：学生独立观察、思考、完成。
4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？
5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。
（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。）
四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。
五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。