教学目标:
1.能根据提示,简要说出故事内容
2.通过人物身份、提示语等入情入境地读好对话
3.通过其他人物的介入,想象说话,深挖人物品质
教学重点:
读好对话的环节处理
教学难点:
对人物品质的把握
教学过程:
一、 导入
1. 竖起耳朵,练练听力。
a. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
b. 为人民利益而死重于泰山。——毛泽东
2. 猜测老师为什么要积累这两句。(忧国忧民的情操……)引到文中的“出以公心”
3. 谁做事出以公心?(板题、读题)课文讲了一个什么故事呢?能根据提示说说吗?(小黑板)
4. 生练说,指名说,同桌互说
二、 读好对话
(一)外举
这是一个耐人寻味的故事,浏览,发现故事主要是以什么形式呈现出来的?(对话)今天,我们就要来读好对话,像平时生活中对话一样自然。
1. 先请同桌之间用心地分角色朗读3——7小节两遍,一边读,一边仔细听,听同桌的朗读符不符合人物身份?
2. 生分角色读文3——7小节。
3. 了解情况 按提示评价
达成共识
悼公:春秋五霸之一,大气、威严,君临天下的风范、沉稳,语速较慢
祁黄羊:职责虽不高可职责重大,很受重视,他很尽忠职守,办事认真、慎重,对君主忠诚有礼
你觉得读好对话还应注意写什么? (提示语、设身处地地想……)
随机指读(两组)、评价、再读;推荐赛读,全班分角色读
(二)角色介入
1. 祁黄羊推荐人选首推解狐,解狐可是他的杀父仇人哎,这消息若传入解狐耳朵里,他会怎么说?
2. 想象说话(知恩图报、感激知遇之恩;奸佞邪恶、伺机报复……)种种想法有没有可能呀?
3. 他难道没想过这种种可能吗?可是他依然这么做了,难道没有一个人懂他的心吗?
4. 生说 小结:可见他之所以首先推荐解狐,是因为(解狐的军事才能出众、顾全大局、以国为重),他这么做就叫(出以公心)。
(三)内举
1. 天有不测风云,不久解狐就因病去世了,于是祁黄羊又格外慎重地向悼公推荐了自己的儿子祁午。课文8——11小节就是他们这一次的对话,请同学读好对话
2. 指读
3. 这次祁黄羊同样是冒着极大的风险的,祁午可是他的儿子啊。你听,消息传出,别人都在怎么说呀?
4. 随机指说 (特别提示说儿子)
5. 用一个词或一句话夸夸他。
6. 他之所以能做事出以公心,外举不避仇,内举不避亲,完全是因为他(一心为国、忠君爱国……)
7. 所以悼公听了也深受感动,说(导读)
8. 再来认识一下这位可亲可敬的人物——(包含敬意地读课题)
三、 作业
历史上像他这样爱国、大公无私的人还有很多,你能找出几个这样的故事来读读吗?