音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发。”只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。” 因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重，下面我就小学歌唱教学来谈谈本人的一些做法和观点。

一、以形象之美感染学生

作为一名音乐教师，我非常注重自己的外在形象。也就是说，一定要把自己打扮的端庄、漂亮一些。也许有人会觉得有些言过其实，认为一名音乐教师只要在提高自身的音乐素养上不断努力就年可以了。但我认为面对天真可爱的孩子，我愿意让他们看到一个美丽的音乐的传递者。因为在小学生的眼中，漂亮的老师和好听的歌声是融为一体的。记得，有一次上音乐课时，我穿了白色的羽绒服，围了紫色的围巾，课前学生看到我装束都拍手叫：“白雪公主白雪公主……”老师的装扮吸引着他们，一堂课学生很认真很投入，我看到孩子们的眼中，除了被吸引，还闪着一片片奇异的光彩，那是对老师的欣赏和喜爱。我感到，学生从我的歌唱中，仿佛看到了白雪公主。我想，从那一刻起，我明白了，为什么有那么多的“追星族”。而我们新世纪的小学音乐教师为什么不应该成为孩子们眼中、心中的明星呢？当学生用欣赏的目光来看我们音乐教师时，我们就能让学生看到歌唱中的美，那样，学生就会情不自禁的走近美，这时，我们就可以告诉学生，应该用什么样的方法去发现美、感受美、表现美。

二、以兴趣之美激发学生

兴趣是最好的老师。心理学家认为，兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性。兴趣是在需要的基础上发生和发展的。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生情绪色彩和向往的心情。针对低年级学生注意力容易分散，好动、好奇、好模仿的特点，如果在音乐唱歌教学中能设计一些趣味的导入，趣味的活动，趣味的情境来进行教学，则能把单一的学唱和枯燥的技能训练形象化、具体化，使学生能通过自身的活动把听、唱、演、跳等结合起来，在轻松愉快的气氛中歌唱，从而获得音乐知识与技能。

在《长吧孩子》一课中，首先我设计一个游戏，在《长吧孩子》的音乐声中孩子们做《传传传》的游戏，音乐停，传到成长袋得孩子，将袋子里的礼物拿出来，小脚印。是谁的脚印，孩子们都很疑惑都很惊喜……。接着在《亲亲我的宝贝》的音乐中欣赏着PPT（我将孩子的成长的照片制作成PPT），学生聚精会神地看着，从婴儿、儿童、……猜测着那是谁？这样一系列的活动极大地激起了学习的兴趣，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。

三、以情境之美陶醉学生

情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上，教师可以创设一种让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界，一个好的情境导入可以使唱歌教学达到事半功倍的效果。例如：学习《请来看看我们的村庄》这首歌，教学时引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解,抓住各种动物的特征，特别是形态动作，让学生小组讨论，自己创编动作，边唱边表演加以实践，使他们对音乐形象加以理解。

同时又在感受着音乐的众多要素，发展了大脑与身体间的协调合作，实实在在地得到一种总体协调的感觉及时间和空间距离的实体概念。它有利于孩子体会音乐的节奏、节拍、速度及某些曲调的结构协调感。

四、以节奏之美冲击学生

低年级音乐课中的节奏训练，一直是教学中较难的部分，因为学生年龄小，对单调的节奏训练没有兴趣。如何将这项内容上行生动有趣，例如训练学生附点节奏，刘翔大家都非常熟悉非常喜欢，刘翔脚受伤了大家走知道。于是我请学生模仿刘翔受伤后跑步的样子，学生个个感兴趣个个会模仿，一下子，一拐一拐的样子犹如附点，学生的亲身经历感受了附点。再例如：教授十六分音符时，我让四个学生背对背坐在一张凳子上，出示XXXX学生形象地认识了十六分音符，一张凳子上坐两个，出示XX学生形象地认识了八分音符，接着请学生做抢凳子的游戏，在活动中学生感受了节奏的快慢。

歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索，共同发展。让我们学生的歌声更加美丽动听！