新的课程理念提倡：教学过程应该是一个学生主动发展的过程。 一节课的成功与否，最重要的是看到学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们的学习情绪是否达到了兴奋点，是否获得了主动发展。下面就本节课的教学过程中，我在促进学生主动发展方面谈一些体会：
一、创设情境，让学生主动探索知识
"从生活中来，到生活中去"是数学生活化的基本内涵。《新课标》中指出：学生的数学学习内容应该是现实，有意义的，富有挑战性的。这就要求数学内容从内容到方法要更贴近学生，要不断触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。在本节课的开始，自己就以谈话的策略，引导学生轻松开始新课的学习，接着，出示新校服，创设学校要同学们购买校服的情境，引出怎样购买合身校服这一学习任务。教学中创设情境，让学生感受到学习内容有吸引力，既为新知的探求引发动力支持，又提供背景支持。选择生活中的数学问题，具有浓郁的生活味，激发了学生的兴趣。通过测量身高，并把测得的数据进行分段整理，制成统计表。围绕买校服而产生的一系列问题，引领学生利用统计方法解决问题，这样，每个学生都能自觉地参与到学习中去。
二、实践操作，感知知识的过程
要使学生形成统计观念，最有效的方法是让学生真正地投入到统计的全过程中，即让学生经历"收集数据、整理数据、制统计表、分析数据、做出决策"的全过程。因此，在本节课的教学中，首先，提出问题：我们班的同学怎样才能购买到合身的校服？引发学生产生统计的需要及愿望。其次，让学生动手实践，分工协作，顺利完成"收集数据"这一学习任务。这一环节，学生参与性很高。课堂秩序似乎很"乱"，但这恰恰是教学的"**"所在，是教学的最大成功。通过测量身高，学生完成了收集数据这一学习任务，感受到了与人合作的愉悦。圆满完成了本节课的学习目标！