每当看到学生作业本上因运算错误而没有达到优秀时，心中不由的感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。学生运算技能的培养并不是一天两天就可以完成的，需要一个长时间培养过程。在实际教学过程当中，我体会出以下几点：
一、我觉得要抓学生平日计算的正确率。
大部分学生一步计算掌握的都不错，可是为什么考试时有好多同学在计算部分会丢失很多分？主要的原因是学生粗心。粗心也分好多种，比如说学生在算126÷3时，脑子里背的是三四十二，应该商4，结果却写了个3，也就是平时所说的想的和写的不一样；再比如在计算26×58 时，6乘8等于48，学生只在个位上写上了8，进的4却没有写上，而下一步又没加上进的4，也就是在计算26×8时只得了168，而不是208。如何才能让学生少出现这些粗心的错误呢？我主要采取以下办法：一是在学习运算这部分内容时对学生强调的特别严，该进的一定要写上进的数字，退位减一定要在数字上方点上小圆点，想的和写的要保持一致。二是在学生运算练习中，看的不是谁做得快，而是谁全做对了，全做对的同学就可以得一个表扬标志。如果是课后练习，出错的同学不仅要把错题改正过来，而且还要写明是怎么错的，不能光写“粗心错了”，要写详细些，并且再另外做一道题。有些学生为了得到表扬而认真去做，有些学生怕麻烦也会认真去做，日复一日，学生自然而然地养成了细心计算的习惯。
二、在四则运算中一定要让学生理清运算的顺序。
“先算乘除，后算加减”有些学生对这句话理解不透，认为要先算乘法，再算除法，接着是加法，最后是减法。比如在计算126÷2×3，有些学生先算2×3=6，然后再算126÷6=21。在四则运算当中，理清运算顺序很重要。
三、平时教学过程中经常渗透一些简便算法。
简便算法在小学阶段并不是一次性学完的，而是分几次学完，在日常教学过程当中，只要遇到能用简便算法算的题，学过的让学生说说，没学过的只要有个别学生会说我就让他说，没人说的我也顺便解释一下。这对中上游学生来说是能力的一大提高，不仅会加快学生做题的速度，而且对日后学习新知也有一定的促进作用。
四、运算能力的培养并不单纯限制在计算部分，在其它类型题目里，只要用到计算，对学生的要求就要始终如一，要不你的辛苦就会白费。
培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。