单元总结课与单元导读课，有着质的不同。课堂上学生的思维性质要从导读课的整体感知转变成完善性感知和整体归总上来，是一个寻找反馈、缩短差异、追求提高的过程。单元总结课要在思想、情感、品德层次上对本单元的总结；还要在章法层面，包括布局、设段、谋篇、置序等的总结；文法层面，包括遣词、造句、用字、辨音等的总结；学法层面，包括自主、探究、合作及搜集、运用等的总结。单元总结课应大体遵循“回顾与交流—联系与归总—延展与深化”的过程。回顾是对本单元重点的必要重现，交流是同化肯定、异化矫正、差异补救。联系要注意课课联系（横向），字词句段篇章的联系（纵向）。归总是对联系环节所得的质性整理，要扎实。延展与深化，要求教师注意不要为了总结而总结，要为知识巩固而总结，为能力成长而总结，通过单元总结课，学生的成长要蕴涵许多潜在的东西，远远高于“可见物”本身。
看本组总结课的教学设计：
一、回顾并交流课文内容：
同学们，我们学习了第五单元的四篇课文，谁能说出都有哪些课文？
1、谁能简单介绍一下其中的一篇课文呢？（练习概括全文）
2、你最喜欢那篇文章呢？（感受文体特点）
3、在这四篇课文中，你最喜欢那个人物？你能告诉大家你喜欢的理由吗？（感悟、学习人物品质）
4、这四篇文章中， 你肯定有读得最好的段落，能读给同学们听听吗？（练习感情朗读）
5、有段落你们已经背得很熟了，谁来展示一下自己的风采？（练习背诵）
6、有的段落、句子你们很喜欢，已经摘抄到小本子上了，谁来读读？（检查积累情况）
7、举行“我是读书小能手”擂台赛，评出我是读书小能手。全班分为8个组，每组先进行交流，评出小组代表，然后小组代表经过抽签进行必答，抢答，决出“小能手”3名。
小结：同学们读的说得都很好，赛得也很精彩。通过学习，我们得知这些都是我国的传统文化。这几篇课文，只是为我们打开这座宝库大门的钥匙，里面还有更多的历史文化等待我们去发现。以后，我们还要在生活中继续收集和了解，让我们知道更多的中华传统文化，才不愧为中华子孙！
二、巩固字词，提高能力
同学们课文读得很好，下面我来考考大家要求认识的字掌握的如何？
1、(师出示卡片，开火车组词读)
2、（出示词语卡片）
除了这些词语，你还积累了哪些好词？（指多名学生回答）
3、现在我要出张测试卷考考大家，看看这单元的知识，你们是否都掌握了。看谁写的又快又好又准确。
（试卷包括一、看拼音写汉字。二、含有反义词的成语。三、《赵州桥》第三自然段填空）
(生做题，师指导，并在实物投影仪上展示答案)
4、一起读一读含有反义词的成语。
除了这些，你还积累了哪些含有反义词的成语？
（ 生自由回答）
同学们，这些成语中，谁能选用两个或两个以上的词语说几句话？
( 生自由说句子)
三、延展知识，交流感受
在学习这个单元的过程中，我们搜集并整理了不少的有关中华传统文化的文字、图片、实物，我们也听到了很多、看到了很多。那么，哪些是你最想向大家介绍的？谁愿意说一说。
（生自由交流）
小结：同学们说得很好，课下请大家把你所想的理一理，写成一篇习作。
以上是我们在单元整组主题教学上做的一些探索，在这个过程中，我们深深的体会到：单元整体备课、教学就像一个立体的透明的箱子，教材的前后关联，编者的良苦用心，学生的人生发展，教师的经验积累、升华都会装在其中并清晰地展现在眼前。当我们以单元整体运转的取向鸟瞰一篇篇课文时，就能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置，逐步落实。