识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。
一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程
1. 学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。
2. 学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别
这一点是学生掌握好字的关键所在。学生写错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生的观察力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定印象不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
3. 仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程
1. 用心识记单个汉字
无论做什么事都要用心，识字、写字当然也如此。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。像“春”下是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，如若我们在记字形先引导他们想一想，春天有些什么特征?春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长 ，然后引述：春天到了，太阳暖洋洋的，你们看，“春”字的下面是——日字，日也就是——太阳。这样学生的错误率必然会大大减少。
2. 积极进行规律总结
要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础。在识字上，如形声字的规律；在写字中，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。
三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程
在识字、写字教学中，我们往往会忽视表达的作用，这是识字教学失败的一个主要原因。在识字、写字教学中，我们可以从这几方面来训练学生。
1.说字形
说说自己是怎样记住这个字的，说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：我用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上部写成“采”了。
2.评价
评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行比较整理，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习，这样同一个字反复作用于大脑，印象自然深刻。
3. 说写法
说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪电，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
另外“听”在识字、写字过程中也有着重要的作用，它是评价的基础。识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样，都应当是“看、听、说、写、思”的综合过程，这几方面相互联系、相互制约、相互渗透、综合作用，才能取得最佳效果。