低年级的学习任务是掌握一定数量的生字，为今后中高年级的阅读、写作打下基础。因此，识字教学是低年级语文教学的重点。那么，如何提高低年级识字教学质量呢？首先必须激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生只有对识字产生兴趣，才能乐于在学习中开动脑筋，积极思考，使学生走出知识的困境，真正掌握识字方法，形成识字能力。
在教学中，我做了以下尝试，让学生做到眼看、耳听、动脑、动口、动手，其效果还不错。
一、拼一拼，读准音。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容。汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音。汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学说普通话的工具。在学生学会了拼音后，就要充分发挥拼音的作用，指导学生借助拼音来学习生字，在学生字的时候，将生字以汉带拼的形式出现，让学生自己去拼一拼。我在教学中，一般都是先让学生在课文中圈出生字，自己先借助拼音读一读，然后出示卡片拼读，掌握学生认读情况并及时纠错，强调读准音。拼读形式要多样化：集体拼读、开火车读、指名读、男女生竞赛读。读卡片时，可以抽读，可以间字跳读，也可以倒读，总之，读的方式要灵活多样。这样不仅复习了拼音，也提高了学生的识字效率。
二、看一看，认清形。
识字教学的难点也就是字形，学生记不住字形，也就容易遗忘其读音。而要记住字形又是一件十分枯燥的事，因此，在教学中，我们要想方设法让学生采取多种形式记生字，这就要指导学生仔细用眼观察字形。观察字的偏旁，观察字的结构，看看是由哪些部件组成。在观察的同时引导学生大胆联想，把一个个字变成一段故事或一副画，变形象为直观，化枯燥为情趣。在教学中，我常常用这样的语言激励他们：看谁的眼睛最机灵？看谁最先记住这个字？孩子们都不愿落后，个个都争先恐后地说出自己的高招。有的学生用猜谜语的方法记字形，如：学习“日、尖、春、坐”字时，学生在我的引导下就能编出这样的谜语：画起是圆的，写起是方的，升起从东方，落下在西方（日）。上面是三画，下面是三画，上面三画小，下面三画大（尖）。三个人一起观日出（春）。两个小人儿，并排坐在土堆上（坐）。低年级学生对猜谜语十分感兴趣，它用有韵顺口的语言描述某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记；有的给生字编顺口溜；还有的利用生字编一段小故事，例如学“爸、妈、我、河、鱼、花”这些字时，有个学生是这样编的：星期天，我跟爸爸妈妈一起到河边去钓鱼，河边的草地上有许许多多的花，红的、黄的、紫的，美丽极了，结果爸爸钓了三条鱼，我和妈妈摘了各种各样的花回到了家。学生们说的谜语编的小故事虽然简单，但这却是他们智慧的体现，说明他们已经主动参与到学习中了。
三、说一说，理解义。
读准了汉字的音，认清了汉字的形这不是我们教学的最终目的。关键是还要让学生理解字的含义，只有理解了字的意思，学生才会使用所学的汉字。特别是一年级学生，知识面窄，语言表达力不强，他们才开始学习汉字，对字的理解、使用都有很大的困难。因此，我在教学中就是引导学生大胆的说，说什么呢？说这个字怎么组词，说自己怎么认识这个字的，还可以说说自己在生活中哪些地方见过这些字，要激发学生说话的欲望，要让学生想说、敢说，课堂上，通过听学生说，老师才能及时了解到学生是否理解了字的含义。我在教一年级的每一课生字时，都要让学生给每个生字组词，然后用自己组的词说一句话，如：藏，学生组词说话“捉迷藏，我和小朋友一起捉迷藏”。但学生也常出错，我们不要怕他说错，只有知道学生错在哪里了才好“对症下药”。如“里”字，有个学生组词“里（你）的”，“斤”学生组词“斤（今）天”，显然学生对“里、斤”的含义理解模糊，这时我就及时纠正，并告诉学生：汉字的同音字很多，许多字读音一样但意思和用法不一样，这就要我们平时多留心记忆、观察和积累。同时，我还让学生多开动脑筋去想一想，通过自己的观察、思考说说自己是怎样理解的。如想想：把、打、捉、提、扫字为什么都是提手旁？游、泳、油、江、河、汗为什么都是三点水？这样可以培养学生质疑习惯，激发学生识字兴趣，学生对字意字形理解透彻，识字效果当然好。
学生在这种喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到训练，其间不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，所以小学识字教学，既能开发学生的智力，又能培养学生的创造思维。
总之，在识字教学中，教师应先引导学生识字，后放手自学识字，并掌握引与放的时机，只要方法得当，善于引导，一定会提高学生的识字效果，对以后大量的阅读和写作打下坚实的基础。