我所执教的《刷子李》是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：
1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。
2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。感受本文的一波三折的写作艺术。
3．激起学生阅读相关作品的兴趣。
现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。
教是为了不教。我们老师要相信，学生的潜能是无限的，我们要懂得放手，尤其是面对五年级的学生，我们更应给他们学习自主的空间和机会。只有不断地经受磨炼，他们的翅膀才会更有力，才能飞得更高。
我们现在经常在说：要问课堂要实效，提高课堂教学效率。我想：学生自己能学懂的东西，我们老师就应该在课堂上少讲，甚至不讲。这样我们老师才有更充分的时间组织学生研究、讨论学习上的难点、重点，从而真正有所收获。
第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，相互学习、相互促进，体验成功的喜悦。而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。
今天的课主要围绕提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”展开交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，引导归纳描写人物的写作方法：抓住人物的粉刷动作、粉刷效果和衣着来刻画人物特点。我今天先让他们在4人小组内交流，让每个学生都有发言、展示的机会，让每个学生都有相互取长补短的机会，也让他们能在全班交流的时候，能说得更明白些、全面些，更自信些。由于本文语言通俗易懂，学生的组内交流时体会刷子李技术高超很到位，所以我在体会“效果非凡”这部分的时候，一笔带过。而在交流“悠然”这一句时，我通过让学生联系生活、听老师范读，学生想象、配上动作朗读等手段，让学生在感受到刷子李动作熟练的基础上，进一步感受到刷子李工作时很投入，用心享受着这份工作，就像一位艺术家在进行艺术创造，艺术表演；把简单的行当干到了炉火纯青的境界，就成了一种艺术，劳动也会成为一种享受；干一行，爱一行。只有我们爱这份工作，才能把这份工作干得更好。