教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。我们通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。怎样才能把多媒体辅助教学搞得更好，达到良好的教学效果呢？
当前，我们利用多媒体进行辅助教学主要存在两种模式：
一、利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行多媒体辅助教学。
这是最简单的一种方式也是最有局限性的一种选择。因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。
二、利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。
这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便，使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。
不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，是向面向21世纪的教学改革之路。
我觉得当前大多数的多媒体辅助教学软件有以下几点失误，导致它们应用面不够广泛。
一、严重违背教学原则。
教学是一种双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。因此教师的备课要有“三备”：备大纲、备教材、备学生。而教学软件因为制作周期较长的原因，导致教法陈旧不说，就其内容本身来说，虽说是集合了数百位名家名师的倾心力作，他们的教案不可谓不好，但是首先，你不是他。记得齐白石老人曾经这样说过“学我者死”，正所谓形易画而神难描，你纵然能用他们的教案，但他们的神韵是无法从中窥视的。其次，他们所针对的学生与你所针对的学生是不一样的，所以这些教案也是不足取的。这样的结果是：1、造成一些教师不思考、生搬硬套，从而使他们养成懒惰的习惯，不再提高。2、因不能因材施教，会造成一些同学“吃不饱”，而另一些同学“消化不良”。
二、软件设计喧宾夺主。
可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。
三、适用范围狭窄。
一方面是在时间上，因为这些教学软件大多以光盘形式流传，所以更新起来就比较费时费钱，而且一套软件本身就价格不菲，所以从这一方面就有相当一些人可望而不可及。另一方面，现在的软件要么是专门针对教师的，要么是专门针对学生的，两方面兼顾的则是凤毛麟角，所以也不利于引入课堂。
造成这一问题的原因大致如下：
一、是难度系数太大。
理科的知识的传授可以说是十分容易的，因为它是有章可循的，一本书，就是一本笔记，公式、定理、例题、练习等等，应有尽有，而且，知识相对客观，不易受主观因素的影响。所以理科的教学软件也就相对容易做，且容易做好。而文科的知识本身就是主观性很强的东西，一篇课文，一个老师有一个老师的理解，同一个老师上课，又是面对着几十个学生，师与生是不同的。坐在下面的几十位学生也各不相同了，因此生与生也是不同。各有各的理解，各有各道理，也就无所谓对错，只要有理就是正确的。这样的软件怎么做？真是难为那些计算机人了。
二、编写双方磨合不好。
编程序的不懂教学，懂教学的不懂程序。因此，双方都不知道如何向对方提供更多的可供参考的信息，也就无法把教学内容很好的贯彻。要么死气沉沉，要么过低地估计学生，事与愿违。
三、捆绑式发售。
像CSC电子备课系统，初中版一套近两千元，要想买下来，非得下一番决心不可。
CAI，即多媒体辅助教学，它就相当于一种教学用具，应用它的目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。它的优势在于能广泛调动学生的多种感观参与教学活动，增强学生对学习的兴趣、对学科的兴趣。我们觉得，要想使多媒体辅助教学搞得更好，在教学过程中必须处理好以下几种关系：
一、硬件与软件的关系。
硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件，就无法实现教学手段的现代化；没有软件，同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及，软件的需求量越来越大，其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应，以满足实际的教学需求，是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。为解决这一问题，学校宜组建了一个综合电教室或一个教师电子备课室，既培训了教师，也使得现代化教学手段容易进入课堂。
二、传统教学手段与现代化教学手段的关系。
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且是至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。教师们在课余作了不少的CAI课件，受到了良好的效果。
三、“辅什么”与“怎样辅”的关系。
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误。课件在整个教学过程中起到什么样的作用──即“辅什么”的问题，是制作课件的内容和目标，也就是其他教学方法和手段效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
四、教师与多媒体的关系。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
五、教师和学生的关系。
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
六、课件的构思与课件制作的关系。
针对目前市场上专业学科CAI软件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。某一内容是课件制作的前提，每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不一定很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求学校有一支合格的课件制作队伍与任课教师共同研究设计，才能把教学需求最佳效果表现出来，尽大限度的满足教学要求，起到事半功倍的教学效果。