教学内容
课本第11页的内容，练习三第1～4题．
教学目的
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力．
教具准备
教师准备复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制作），7个黄圆片和5个红圆片，虚线圈．
教学过程
一、复习（准备题）
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数．然后变换一下题目的顺序再做一遍．
7＋4 7＋6 7＋5
7＋7 7＋9 7＋8
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些．
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 7＋（ ）＝12
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16 7＋（ ）＝14
二、新课
1．教学教科书第11页例1．
教师出示绒板或黑板上贴好12个圆片（7个黄圆片和5个红圆片）的图，接着提问：“这里一共有多少个圆片？”（12个圆片．）
提问：“现在拿走7个黄圆片（同时在黄圆片外面用虚线圈起来），还剩几个红圆片？该用什么方法计算，怎样列式？”
学生回答后，教师板书：12－7＝
提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5．）教师对照黑板上的图，再说一遍．
教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说．
然后让学生把书上例1中的方框和括号填好．
2．教学例2．
出示例2左边的题目：11－7＝
提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4．）
再点名让一、两个学生说一说想的过程．
出示例2右边的题目：15－7＝
提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以．）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程．