教学目标：
1、我会认17个生字。我会认多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
2、我能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
会认本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、师：谁知道纱布有什么用？今天，我们就走进课文，去了解发生在第十二块纱布身上的动人的故事。板书课题。
2、出示学习目标，齐读。
二、检查预习，初读课文，交流识字。
1、自由读课文，借助拼音读通句子。
2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。
3、全班交流识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）
①形近字识记：睬---采 握---屋 欣---欠 纱---少 缝---逢 担---旦
②按字理识记：肃，金文 （聿，“律”的省略，限制、约束） （“亚”，古代聚落祭祀等公共活动区），表示依照严格礼仪进行祭祀。造字本义：依照礼仪虔敬祭祀。
③多音字识记。担（dān 担心 dàn 担子）
大（dà 大人 dài 大夫 ）
……
4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）
①指名当小老师读。 ②每组开火车读。 ③每组5、6号开火车读。
5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。
出示长句子或者难读的句子
复杂艰苦的手术/从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口/即将缝合，女护士突然/严肃地盯着外科专家，说：“大夫，我们用了/十二块纱布，您只取出了十一块。”
6、检查读课文，集体正音。
①自由读课文 ②分自然段读课文 ③纠错，评价。
三、整体感知课文，总结
这篇课文讲了一件什么事？
（引导学生说出故事发生的地点、主要人物是谁？他们之间因为什么发生冲突？结果怎样？）
指名说，关注表达、概括时的准确、流畅。
第二课时
教学目标：
1、我会写本课8个生字。我能坐姿正确、握笔姿势正确地书写本课生字。
2、我能读懂课文内容，知道护士对工作认真负责。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。体会文中不同的语气，了解女护士对工作认真负责。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，熟知目标。
今天我们来继续学习第26课《第十二块纱布》。生字你们都认识了吗？老师来检查一下。
1、幻灯片出示词语。（先齐读，再每组5、6号开火车读词语）
2、检查读课文。（一----八组3号读课文，要求读书姿势正确，读音准确、声音响亮；二----九组2号评价）
3、出示本节课目标（齐读）
二、理解课文，指导朗读。
1、快读课文，边读边想，课文中的两个人你更喜欢谁？为什么？（学生读文理解）
2、课文中，哪些地方能看出女护士的认真，负责？边读边勾画出相关句子。（指导学生找到第三、五、七自然段。）
（1）先出示第三自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士认真的？
A “严肃”说明女护士认为事情怎么样？
B“盯”和“看“一样吗？（突出女护士看得非常认真，所以后来才坚决地说拉下一块）
C“十二”和“十一”块对比，结果怎么样？这样行不行？为什么？
读出女护士的严肃。
（2）我们再来看看女护士的第二处表现
出示第五自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士认真的？
“高声抗议”向谁抗议，为什么？
“清清楚楚”和“清楚”比较？
读出女护士的高声抗议。（师范读——指名读）
（3）女护士的抗议，外科专家接受了吗？你是从哪知道的？
“命令”一般都是谁会对谁命令？为什么外科专家会对女护士用命令的口气说话呢？（理解第二自然段）
女护士应该听吗？（应该）可是女护士听了吗？你是从哪儿知道的？（第七自然段）指生读
理解“毫不示弱”和“不能这样做”
读出女护士的毫不示弱。
3、面对这样一位对工作认真负责女护士我们很喜欢的她，难道外科专家就不值得大家喜欢了吗？最后一段，（指生读）
第十二块纱布到底取出来了吗？在哪？为什么外科专家不告诉女护士？考验的结果满意吗？（欣慰），所以他向所有人宣布？（她是我合格的助手）
4、分角色朗读，再次体会年轻护士坚持原则和对工作认真负责的品格。
三、总结
作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。
四、指导书写
1、指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
2、重点指导：即：左高右低。将：左窄右宽。而：四个竖笔的长度不同。
责：上宽下窄，第三横稍长，下面的“贝”一定要写在正中间。
3、注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
4、学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）
5、扩词