二、研究中幼儿社会行为问题表现及矫正
案例：
（一）、某些儿童在遭受挫折时，不但焦虑不安，暴怒发作，还会采取打人、冲撞、踢人、掷东西或其他类型的攻击行为。朱克韦是我们大班上学期的插班生，没来几天，我们就发现他有较为严重的攻击行为，有时候把积木扔到别的小朋友的头上，有时候又把小朋友打哭了。批评教育了几次，效果不是很理想。因此，我们进行了家访，较为详细地了解了他的性格特征和家庭教养方式。
分析：（1）、通过家访，我们了解到该幼儿的爷爷奶奶比较溺爱幼儿，常常无原则地满足他的要求，在他哭闹或做错事时，总是尽量包庇。而他的父母平时疏于对他的教育，当他出现攻击性行为时又以打骂作为教育手段。朱克韦的这种不良行为和他的家庭教养方式有非常大的关系。
（2）、在观察中，我们发现朱克韦的这种攻击行为通常出现在自己的要求和愿望未被满足之后。如同伴有辆漂亮的玩具汽车，他想玩却未被满足。于是，他就冲过去把同伴的玩具汽车扔在了地上。
（3）、我们有时也发现，当他独自一人时，会突然冲到同伴中打他们几下，然后又抱住他们亲几下。我们认为他的这种行为是希望引起他人注意，避免孤单。
措施：（1）、家园联系。我们与该幼儿的父母多保持联络，并指出他们教养方式中存在的不足以及严重性，赢得他们的信任和支持，并逐步调整不当的教养方式。
（2）、了解他的想法与他沟通，并适当地满足他部分合理的要求。
（3）、教给他一些常用的交际手段。如礼貌用语等，鼓励他用商量的口气向同伴借玩具等，获得成功感。
（4）、鼓励全班幼儿共同帮助他，与他做好朋友，当他出现攻击性行为时，能较快地转移他的注意力，并树立榜样。如当他在打小朋友时，我们可以马上拿出一幅手工作品说：“瞧！这幅作品多美呀！我要把它送给一位团结友爱的小朋友”。
效果：经过一个学期的个别教育，我们发现朱克韦的攻击性行为已明显减少，而且与同伴的关系较为融洽，感受到了集体大家庭的温暖，而且更为可喜的是有一次我发现他对另一位动手抢别人玩具的幼儿说：“你不能抢，你应该跟他商量的。”我们觉得很欣慰。但我们也没有放松对他的观察和帮助，相信经过一段时期的巩固，他的这一问题行为可以得到彻底的矫正。
案例：
（二）、王霞是个女小朋友，在幼儿园我们发现了她有一个说谎的坏习惯。