矫正幼儿不健康心理，重塑幼儿良好品德行为
一、问题的提出
对儿童道德行为的心理机制及影响道德行为的各种因素的研究，是迄今为止教育心理学中获得资料最少的领域之一。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系到我国教育发展的重大问题。”如今全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，迎接新世纪教育发展的机遇和挑战，加强德育工作是摆在我们广大教师面前的大事。
幼儿不健康心理即幼儿问题行为是指那些和普通幼儿的一般行为相比所表现出的过度、不足或不恰当的行为。通常包括以下几种情况：社会行为问题（如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等），不良习惯（如习惯性吮手指、咬指甲、习惯性痉挛、活动过度、注意分散、反应迟缓等），生理心理发展问题（如遗尿、不自主排便等排泄机能障碍，偏食、厌食、睡眠障碍、抑郁、冷漠、焦虑、口吃等），多动症，小儿自闭症等。
这些问题行为不仅有可能阻碍幼儿正常的心理发育和发展，影响幼儿的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为幼儿教师，我们也发现在幼儿期，这种由于道德标准不明确或其它原因形成的问题行为是普遍存在的。因此，觉得有必要在该领域进行研究，并期望达到一定的研究效果，以更好地促进幼儿的发展。同时，我们也考虑到幼儿不健康心理的范围非常大，要对幼儿所有的不健康心理进行研究分析，无疑难度是非常大的。因此，我们必须有选择地进行研究。通过观察发现在幼儿园中幼儿的社会行为问题表现较为突出（如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等）而且有上升趋势。因此我们决定把幼儿社会行为问题的研究作为矫正幼儿不健康心理，重塑幼儿良好品德行为的突破口。
在研究中，我们发现国外较早对儿童道德行为进行研究的是哈桑（H.Hartshorne）和梅伊（M.A.May）。他们在一项规模宏大的调查中，发现了儿童道德行为的许多特征，以及对儿童进行道德行为训练的一些方法。另外有多位外国教育家又进行了进一步的研究实验。近几年，我国的学前教育发展很快，提出了一些比较先进的教育教学方法。但由于长期应试教育的阴影，留下了很大的弊病，在目前的教育中，口头讲解仍然占有主要地位。我们认为在对幼儿问题行为的矫正上，口头讲解不可缺少，但应该有更多的措施和方法来替代相对落后的口头讲解法，以适应千变万化的幼儿教育本身。