本课教学设计的特色之处主要体现在以下几个方面：
（一）结合新教材—大胆尝试、精心准备新教材的一大特色是加入了课题研究，这是教师在以往的教学中从未尝试过的。在解读木节课标要求后，在仔细地思考了“寻找正午太阳高度角变化的证据”的可行性之后，教师决定安排学生展开实验观测。因此，在开学之初，教师便布置学生分组开始进行“寻找正午太阳高度角变化的证据”的观测，使学生对校园内观测物体正午影长的变化逐步建立直观的认识。这个观测的内容在以往的教学中从未由学生实践过，至于学生观测过程的科学性、观测数据的准确性及教学中需要强调的注意事项等，对于教师来说在实验开展之前都是空白。但教师意识到：如果草率的开展课题，不会取得预期的收效，必须做足准备工作！因此，暑假中教师便开始进行实验的教学设计，并且为了便于学生的操作和统一标准，还为参加实验观测的各组学生设计了《正午太阳高度角观测报告》。实践证明，课前的教学设计思考得再多也不为过，在实际中学生遇到的困惑是各种各样的。教师不仅需要尽量做足课前工作，还需要在课题操作过程中随时给予学生指导、及时指出学生实践中的欠缺。
在课题实施过程中，从观测物体的选取、观测量具的准备，到小组成员的分工、定时定点的观测，直至最终的观测报告的整理完成，学生的主体作用得到充分发挥。虽然十分辛苦，但学生们全身心投入，对于数据观测的认真程度甚至出乎教师的预料。经过教师与学生的精心准备，才换来课堂上那引人入胜的地理情境，应该说这是由学生们自己创设出来的，不仅是学生，在授课过程中教师以及在座的各位听课教师都觉得耳目一新，教学难点在这样的地理情境中被有效地突破了。
（二）营造充满乐趣的课堂—学生主体，教师主导学生在这节课中起到了主体作用是毋庸置疑的，这从课前1个月的观测环节便己经体现出来了，课堂上通过实验及一手观测数据，学生在教师的引导下逐步抽象出地理规律，并在此基础之上，设置与正午太阳高度角相关的典型生活案例，学生再次通过小组探究的形式应用地理规律解决实际生活问题。
就时间的安排来看，课堂过半的时间交给了学生，使学生的汇报展示、分组讨论、阐述观点等环节有了较为充分的时间，使学生充分感受地理学习的乐趣与魅力。